知识经济与师范院校创新人才培养

一、知识经济与高师创造型人才的培养（论文文献综述）

王媛媛^[1]（2020）在《探究新时代高师舞蹈人才多元化能力培养》文中认为随国力强盛,时代发展,中国教育特别是高等艺术教育逐渐呈现出多元发展的新趋势。作为美育艺术教育中至关重要的综合性表演艺术——舞蹈而言,对其教育岗位,以及教育人才的综合素质要求越来越高。近年来,舞蹈教育的首要任务落实为人才培养,放眼所及,舞蹈艺术教育将因国家素质教育的蓬勃发展而产生人才培养观念的飞速转变。在这种形势下,优质舞蹈教育类人才不仅应具备广阔的学术知识、道德观念和深厚的文化底蕴,还应全面提升人才培养教育质量并将目光投放在学生专业实践能力及全面综合素质发展上,培养学生具有可创新能力与精神,以符合新时代社会发展所需要的多元化能力,具有舞蹈文化观的教育人才。因此,打破固有传统教学模式,掌握系统舞蹈专业技能基础同时具备时代背景下与其他学科相互交叉融通的综合素养,体现一专多能的教育理念,具备人才多元化能力是新时代社会发展的需要,也是舞蹈人才培养的标准和要求。本人通过在师范类大学本科、研究生多年舞蹈学习与实践,发现高等师范院校舞蹈专业人才更需要注重多元化能力的培养,才能不断提升社会核心竞争力。本文以书籍、网络、期刊杂志等文献资料为理论基础,在前辈师长研究视角上,通过运用比较研究法分析我国专业舞蹈教育不同时代舞蹈人才培养趋势,进一步认识师范类舞蹈专业教学课程设置与人才培养现状。运用调查研究法梳理当下师范类舞蹈人才现状及存在的问题,分析实施多元化能力培养的可行性,探究分析新时代优化高师舞蹈人才多元化能力培养途径。本论文着重从以下四个章节论述:第一章通过比较研究法,客观分析我国从建国初期到改革开放再到新时代舞蹈人才的培养趋势。梳理回顾舞蹈教育产生及发展的历史脉络,了解不同时代需求下舞蹈人才培养理念。第二章从社会需求视角认为高师舞蹈教育不能只停留在专业知识的传授上,更应将学生全面发展的多元能力作为首要目标,本章对多元化能力进行概述,分析舞蹈人才多元化能力的内涵和作用。第三章注重人才培养的宽口径,从高师舞蹈生源条件、职业追求、专业素养方面分析舞蹈人才的特点及存在问题,论述高师舞蹈人才多元化能力培养的可行性。第四章拓宽高师舞蹈专业人才的培养理念,从丰富传统教学内容、具化人才培养目标、优化课程设置三个方面分析新时代高师舞蹈人才应具备多元化的素质与能力,论证优化高师舞蹈人才多元化能力培养途径。新时代高师舞蹈人才能力培养要打破以往专业艺术院校的教学模式,树立具有师范教育特色的新观念、新思路。对应新时代社会发展的需求,注重人才培养多元综合,重视多元化能力学习与自身职业发展相统一的目标追求,为提高师范舞蹈人才社会核心就业竞争力,推动未来高师舞蹈教育发展尽绵薄之力。

刘洪翔^[2]（2019）在《促进创造力培养的大学生学业评价研究》文中进行了进一步梳理学业评价是本科教学质量控制的重要环节,贯穿于教学的全过程,具有诊断、导向、激励和监督等功能。目前的学业评价在促进创造力培养方面存在诸多问题,但最核心的问题是导向性不够鲜明的问题,由此导致评价内容强调对现有知识的掌握而不重视学生创造思维的发展,评价方式方法单一等等。发展创造力是大学生学业收获的重要内容,能否培养出拔尖创造性人才是衡量一所学校办学水平高低的重要标志。探索以学业评价促进学生创造力培养的实现路径,具有重要的理论和现实意义。以创造教育理论、学习过程理论及多元评价理论为研究的理论基础,对创造力培养和学业评价的关系做深入分析。研究发现,学业评价与创造力培养存在复杂的关联关系:学业评价对大学生创造力培养具有导向、激励和监控作用,是创造力培养的重要引导因素;学业评价所创设的学习情境,是产生创造动机的重要因素;学业评价可能促进也可能抑制学生的创造力,对创造力培养的影响有直接和间接两种情形,不同评价要素对创造力产生的影响程度也不一致。利用好课堂评价和课程结业考试两个评价环节对于创造力培养有关键性的意义。对学业评价内部各环节、各要素进行进一步分析,发现评价理念主要影响创造环境的创建、评价主体主要影响创造动机的激发、评价反馈主要影响创造意志的坚韧性、评价内容及方式直接影响创造思维品质的培养。以BJ大学和NC大学作为改革学业评价促进创造力培养的典型案例,分析其主要做法与成效,找寻可资借鉴的经验和启示。BJ大学学业评价的特色是“尊重选择、多元融合”,NC大学学业评价的特色是“强基础、重素质、个性化”。两所学校都非常重视发挥学业评价的导向作用,通过积极调整学业评价的内容和方式来培养创造性人才。利用《威廉斯创造力测验量表》和自编问卷对16所高校1204名学生进行问卷调查,了解我国高校开展学业评价改革促进创造力培养的现状。调查发现,学生普遍认为学业评价中不重视创造力评价与大学生创造力不足存在显着的相关关系;偏好不同课程测试题目类型的学生、偏好不同课程结业考试方式的学生在创造力发展水平上均存在显着差异。目前的学业评价在促进创造力培养方面主要存在导向性不强、过程性忽视、融合性不够、成效性不好等问题,造成这些问题的原因主要有创造力培养目标的定位不清晰、评价促进发展的理念难以落实、对学生个性发展引导不够、对考核的内容缺乏科学监管、评价方式创新受到多方掣肘等等。基于学业评价与创造力培养关系的理论与实证研究,借鉴我国多元评价理论和创造教育理论的研究成果,从改革学业评价的五大要素提出我国高校以学业评价促进创造力培养的改革路径与实施建议。建议多渠道地开展学业评价改革:转变评价理念引导学生发展个性;调整评价内容引导学生关注创造;扩大评价主体引导学生参与评价;丰富评价方式引导学生激活思维;规范评价反馈引导学生增强自信。在具体的评价环节中,课程学习评价要根据课程性质、目标、教学方式的不同,采取灵活的多元化评价方式,在评价目的上要关注学生创造力的发展,在评价内容上要适度增加创造力的考察,在评价方式上要有利于促进学生创造思维的发展;综合素质评价可建立“基础+分类评价”的评价模式。

贾春瑶^[3]（2007）在《论知识经济背景下教师教育的创新》文中研究说明知识经济时代需要大量的创新型人才,人才的培养靠教育。教师教育作为教育事业的工作母机,其重要作用毋庸置疑。在我国教师教育体系由封闭走向开放的新的历史条件下,原来的教师教育培养模式已不适应时代发展的需要。教师教育必须加大改革力度,立足基础教育,实施教师教育创新计划,在创新教育中做出表率。

金素梅^[4]（2007）在《高等师范教育培养创新型人才的思考》文中研究指明创新能力是高师学生适应未来职业的特殊要求。随着知识经济时代的到来,高师教育培养创新型人才势在必行。文章通过对当前高师学生缺乏创新能力问题的剖析,理清了高师培养创新型人才的思路,提出了培养创新型人才的有效措施。

刘利敏^[5]（2007）在《高师美术教育培养创造型美术教师的研究 ——以桂林地区高师美术教育专业教育教学问题为依托》文中认为创新是民族进步的灵魂,是时代特征的反映,是教育改革的需要。当今时代是知识经济时代,它需要以创造型的人才作为基础,而创造型人才的培养离不开教育。美术教育被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一。但是,没有创造性的美术教师队伍,就没有创造性的教育,培养学生创新能力更是无从谈起。职前师范阶段是师范生成为专业化教师的储备期,也是其能否成为创造型教师的关键时期。高师美术教育专业是培养中小学美术教师的母机,是美术教师输出的源头,随着我国素质教育的推进,高师美术教育的职责在不断扩大,小到中小学美术教育的开展,大到整个素质教育的推进,它都承担着不可推卸的责任,其教育质量直接影响到中小学美术教育的质量,所以培养创造型教师应成为高师美术教育的核心任务。陈至立在《在教育部2006年度工作会议上的讲话》指出,培养创新人才必须要深化教育教学改革,要转变教育观念,深化教学改革,创新人才模式,培养具有创新精神、创新能力和实践能力的人才。本课题以上述内容为背景提出,旨在通过研究高师美术教育如何通过一系列的教育创新,培养出具有一定反思能力、创造能力的中小学美术教师。这对于我国素质教育的推进,高师美术教育自身发展以及提高师范专业学生在人才市场中的竞争力都具有一定的现实意义。本论文主要分七个部分:第一部分,创造型教师的相关综述。包括创造型教师的含义、创造型教师具备的素质、创造型教师的行为特征三个层面。第二部分,时代对创造型美术教师的呼唤。分析了树立创造型美术教师职业形象的必要性和紧迫性,主要从后现代课程观的影响,教师专业化发展、中小学美术教育目标和基础教育课程改革的要求,以及每个教师自身得到发展的需要五个方面展开论述。第三部分,论述了培养创造型教育人才是时代赋予高师美术教育的使命。高师美术教育专业是培养中小学美术教育人才的源头,正可谓“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”培养创造型教育人才理应追本溯源。第四部分,对传统高师美术教育中影响培养学生创造意识和创造能力的因素分析。以桂林地区的两所师范院校美术教育专业教育教学问题为依托,就传统教育下的美术应试教育的现状、观念、课程和教学四个方面中存在的不利因素进行分析。第五部分,对高师美术教育学生创造素质的调查和分析。现代课程观认为教师是主导,学生是主体,两者在教学过程中都不可忽视。以往的研究多侧重于剖析教师的教,而往往忽视学生的学,因此本文第五部分采用调查问卷的形式,以期对学生自我管理、自我学习、自我控制等状态有所了解,对症下药。第六部分,以桂林地区高校美术教育专业为研究对象,提出了高师美术教育专业教育创新,培养创造型教育人才的一系列策略。第一,教育理念创新是高师美术教育培养创造型美术教师的前提;第二,课程创新是高师美术教育培养创造型美术教师的核心;第三,教学创新是高师美术培养创造型美术教师的关键;第四,教育环境创新是高师美术培养创造型美术教师的保障。此部分是全文的中心和关键所在,笔者着重就选修课程环节、实践环节、教学评价环节、社团活动等环节的建设和完善进行了论述,并提出在高师美术教育推广美国“PDS学校模式”以及“电子档案袋评价模式”的建议。第七部分,对于高师美术教育培养创造型美术教师的再思考。培养创造型教育人才应注意两个问题:第一,对学生“自我艺术表现的鼓励”并不就是培养创造型教育人才;第二个问题,培养学生创造能力的过程中教师不可陷于“学生中心论”。在新形势下,培养创造型美术教师已经成为教育研究者的一个课题,具有一定的现实意义,学术价值较高。但是在实际操作中定会遇到不少的困难,过程定是迂回曲折的。但是,只要每个教育工作者都绷起这根弦,相信会取得一定的成果。

熊艳^[6]（2005）在《论高师历史学创新教育》文中研究表明面对困境和挑战,高师历史学专业教育应开展创新教育,提高教师素质,进行教学方法创新、教学内容创新和教育评价体系创新,培养具有创新精神和实践能力的创新型人才,以满足社会的需要,顺应当前我国进行的基础教育历史课程改革。

沈毅^[7]（2005）在《云南高师院校综合化发展研究》文中认为在国际竞争日趋激烈,科学技术日新月异,知识经济初见端倪,经济全球化趋势日益发展的今天,一个国家要想屹立于世界民族之林,必须大力发展科学技术,科学技术的进步依赖于高素质人才的培养,即教育的发展。国运兴衰,系于教育,振兴教育的希望在教师,师范教育是培养师资的工作母机,教师的培养和培训,关键在师范教育。在当前传统的师范教育向现代教师教育转型,传统的师范院校向以现代教师教育为特色的综合化大学转型的背景下,高师院校的综合化改革成了大学关注的热点,也是高师院校改革发展的重点。时代的要求,教师教育改革发展的需要,促使我选择云南高师院校综合化发展进行深入研究。 论文以教育理论、教师教育理论、区域理论以及发展理论等为理论基础,主要运用文献法、调查法、比较研究法等研究方法,结合云南经济社会发展的现状,基础教育发展和教师教育改革发展的要求,系统研究了云南高师院校综合化发展问题。本研究论文主要包括三个部分。 在第一部分里,笔者简要回顾、归纳了世界发达国家和我国高师院校综合化发展的概况和现状,对云南高师院校综合化发展的宏观背景进行了系统的分析。随着高师教育体系由封闭走向开放,综合大学成为师资培养的一支主干力量,国外高师院校为应对综合大学的挑战,适应经济社会发展的需求,开始走向综合化发展之路,在保留师范特色的前提下,大力提升学校的综合性、研究性和国际性。进入新世纪,向综合化发展成了我国高师院校改革发展的主要内容,这不仅是为应对教师教育改革发展的挑战,满足高师院校自身学术发展的内在需要,而且有利于打破高师学科结构单一,增加应用学科,调整专业结构,增强人才培养的综合性。同时,结合云南高师院校的发展现状,由于受全省经济社会发展水平的制约,云南高师院校的规模较小,办学层次、质量和效益不高,综合化程度较低、发展水平参差不齐,要解决目前发展面临的困难和问题,走综合化发展道路也成了云南高师院校改革发展的趋势。 在论文的第二部分里,笔者分析了云南高师院校综合化发展的基本思路。首先对

肖焰^[8]（2005）在《西部高等师范教育培养创新型人才的思考》文中研究说明随着知识经济的来临,社会发展对创新型人才的需求不断增加。西部高等师范教育由于自身的发展特点,在培养创新型人才方面存在四个方面的问题,即发展不平衡、存量资源不足、教育质量不高以及学科结构和课程结构不合理。培养创新型人才,要求西部高等师范教育转变观念,树立素质教育观,重新定位,综合发展,积极探索,在教学内容和手段上不断创新。

黄兆信^[9]（2004）在《加快高师教育创新 培养创新型人才》文中进行了进一步梳理教育创新是高师院校教学改革的重心和灵魂 ,是知识经济对高师院校教学的必然要求。实施教育创新 ,培养创新型人才 ,是适应社会发展要求和高师院校自我发展的需要

伊继东^[10]（2004）在《云南高等师范教育发展战略研究》文中指出新世纪我国高等师范教育进入了一个变革的新时期,其特征主要表现为:高等师范教育从单一封闭走向多元开放;教师教育从职前与职后的分离走向一体;社会对教师的需求从片面追求数量的增长走向注重质的全面提升。这些转变是带有根本性的变化,这也是高等师范教育改革发展的新动向和新趋势。然而,我国地域辽阔、人口众多、国情复杂,社会经济、文化、教育的发展在不同地区之间差异显着,高等师范教育的发展必须坚持科学的发展观,制定符合区域实际的高等师范教育发展战略,分区规划、分类指导、分步实施。现代高等教育发展要求和高等师范教育的发展方向,以及云南高等师范教育发展的现状、问题和成因,是云南高等师范教育研究发展战略的前提和基础。目前高等教育发展趋势主要表现在五个方面,即高等教育国际化、现代化、多样化、大众化、个性化;高等师范教育的发展趋势主要表现为:开放性教师培养体制逐步形成,教师教育走向专业化、终生化;教师培养由传统师范教育模式向现代教师教育制度转变,独立设置的师范院校仍然存续一段历史时期,教师教育的分工与竞争格局加剧。云南是一个地处西南边疆、民族众多、发展极度不平衡、人口分散、社会经济落后和基础教育水平很低的省份。在这样的宏观背景下,云南高等师范教育的不适应性主要表现为:高等教育竞争日趋激烈与云南高等师范教育竞争力偏低的矛盾;社会转型期人们价值观念转变与建设高水平教师队伍的矛盾;社会对高素质人才的需求与传统高等师范教育培养模式落后的矛盾;传统高等师范教育管理模式与现代教师教育要求的矛盾。面对新形势、新任务所产生的新矛盾、新问题,云南高等师范教育的体制、结构、内容、方式如何改革,规模多大为宜,质量怎样提高,资源如何优化,必须从前瞻性的发展战略的高度进行探究,针对科技兴滇,人才强省的要求,云南高等师范教育发展战略要坚持贯彻三个代表重要思想、三个面向思想、为基础教育服务思想、树立科学的教育发展观;遵循六大原则,即适度超前发展原则、结构优化原则、可持续发展原则、科学预测与规划原则和政府主导办学的原则。要坚持以适度超前发展为主题,以结构调整为主线,以体制创新为动力,以教育市场需求为依据,以改革教师人才培养模式为突破口的发展战略思路。围绕高等教育规模、质量、结构<WP=4>和效益协调发展这一核心问题,实现云南高等师范教育规模扩大、质量提高、结构优化、效益增进的目标要求。与其他发达地区相比,云南高等师范教育向教师教育的转型进程相对滞后,在一段时期内,相对独立的高师院校仍将是教师培养的主体,这是云南教育发展的特殊性,也是云南高等师范教育发展的必然选择。发展战略的重点是要树立现代高等师范教育新观念,即开放化、一体化、专业化、综合化、多样化和现代化的观点;构建综合化高等师范教育模式,其基本内容是教师教育由定向型向开放型过渡,教师培养实施定向型与非定向型相结合,同时推进高等师范院校向综合化发展,创办特色化的高师院校,其特色主要表现在:办学理念、目标定位、学科建设和专业设置、人才培养模式以及校园的环境建设等几个方面。并从立足本校、立足地方,着眼于未来的可持续发展,坚持开放化与国际化方向,遵循借鉴与独创、继承与发展的有机统一等四个方面培育云南高等师范院校的特色化。如何解决云南高等师范教育发展中的诸多矛盾,可行的改革途径、有力的对策措施是发展战略的重要内容。创新管理体制、实施分类建设、突破办学层次、推进开放发展、建立现代制度,是实现云南高等师范教育发展目标的五项基本战略措施,由此,建设具有时代特征、区域特点和云南特色,符合教师特性的高等师范教育新体系,促进云南高等师范教育健康有序、持续快速的发展,与时俱进跟上时代前进的步伐。

二、知识经济与高师创造型人才的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、知识经济与高师创造型人才的培养（论文提纲范文）

（1）探究新时代高师舞蹈人才多元化能力培养（论文提纲范文）

（2）促进创造力培养的大学生学业评价研究（论文提纲范文）

（3）论知识经济背景下教师教育的创新（论文提纲范文）

（4）高等师范教育培养创新型人才的思考（论文提纲范文）

（5）高师美术教育培养创造型美术教师的研究 ——以桂林地区高师美术教育专业教育教学问题为依托（论文提纲范文）

（6）论高师历史学创新教育（论文提纲范文）

（7）云南高师院校综合化发展研究（论文提纲范文）

（8）西部高等师范教育培养创新型人才的思考（论文提纲范文）

（9）加快高师教育创新 培养创新型人才（论文提纲范文）

（10）云南高等师范教育发展战略研究（论文提纲范文）

四、知识经济与高师创造型人才的培养（论文参考文献）

• [1]探究新时代高师舞蹈人才多元化能力培养[D]. 王媛媛. 辽宁师范大学, 2020(02)
• [2]促进创造力培养的大学生学业评价研究[D]. 刘洪翔. 湖南师范大学, 2019(04)
• [3]论知识经济背景下教师教育的创新[J]. 贾春瑶. 浙江师范大学学报(社会科学版), 2007(03)
• [4]高等师范教育培养创新型人才的思考[J]. 金素梅. 周口师范学院学报, 2007(03)
• [5]高师美术教育培养创造型美术教师的研究 ——以桂林地区高师美术教育专业教育教学问题为依托[D]. 刘利敏. 广西师范大学, 2007(05)
• [6]论高师历史学创新教育[J]. 熊艳. 毕节师范高等专科学校学报(综合版), 2005(02)
• [7]云南高师院校综合化发展研究[D]. 沈毅. 云南师范大学, 2005(08)
• [8]西部高等师范教育培养创新型人才的思考[J]. 肖焰. 宝鸡文理学院学报(社会科学版), 2005(02)
• [9]加快高师教育创新 培养创新型人才[J]. 黄兆信. 湖南社会科学, 2004(04)
• [10]云南高等师范教育发展战略研究[D]. 伊继东. 华中科技大学, 2004(03)

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