一、语文教学个性化教学意识和艺术表现形式（论文文献综述）
潘雨菲[1]（2021）在《统编本中学教材中传记类文本教学研究》文中指出
彭佳[2]（2021）在《语文核心素养视域下的高中戏剧教学策略研究》文中研究指明
晏琼芬[3]（2021）在《统编版高中语文必修教材文言文选编研究》文中研究说明文言文作为传达古人智慧和情感的重要载体,因其丰富的文本特性和较高的审美价值,一直被视为语文教学的重点篇目,也被赋予了提高学生语文素养和综合能力的重要意义。统编版高中语文教材依据《普通高中课程方案（2017年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》中的相应要求,在设计理念、教材选文、编排体例等方面都进行了相应的调整。高中生正处于认知发展、思维提升和价值观形成的关键时期,教材的选编变化一定程度上影响着学生对文言文作品的感知体验。因此,作为刚投入使用不久的统编版语文教材,快速把握新教材的设计意旨和选编特点,了解新老教材选文编排异同,做出相应的教学调整,保证教学的有效实施,是教师的重要任务之一。基于此,本文立足于统编版高中语文必修教材的编写理念和课程标准要求,尝试分析统编版高中语文必修教材文言文的选文构成和编排体例,再结合文言文选编特点和语文核心素养培育要求,提出相应的选编反思和教学建议。全文分为绪论、正文和结语三个部分,绪论主要介绍研究缘起、研究意义、概念界定、研究综述和研究方法五部分内容。正文分为四章。第一章对统编版高中语文必修教材文言文选编的理论依据和实践要求进行概述。第二章主要梳理统编版高中语文必修教材文言文的选文构成情况,笔者从选文数量、选文分布、选文内容等方面展开选文研究,最后总结选文特点。研究过程中笔者以人教版高中语文必修教材为比较对象,梳理两版教材中的同文篇目,并统计统编版高中语文必修教材的增改篇目。第三章在梳理教材选文的基础上,从编排系统和助读系统两个方面分析统编版高中语文必修教材文言文的编排情况,并对编排特点进行总结。第四章依据文言文的选编情况,尝试从选文时代、选文文体和选文作者等角度对教材文言文选编状况进行反思。最后从整体把握选文特点,了解各类文本分布;明确选文编排变化,及时做出教学调整;有效利用助读系统,促进学生自主建构;重视文言价值意蕴,提升学生核心素养等方面提出文言文教学建议。结语部分则在论文研究的基础上,总结取得的收获和存在的不足,并阐述下一步的教学展望。本文以统编版高中语文必修教材文言文选编为研究基点,旨在探究新教材文言文的选文和编排特点,并结合实际选编情况和文言文教学要求,做出相应的选编反思和提出一定的教学建议。希望能为教师全面了解文言文选编变化提供些许参考,以期对今后的高中文言文教学起到抛砖引玉的作用。
易锦敏[4]（2021）在《新批评理论视域下的中学语文个性化阅读教学》文中提出
马娟[5]（2021）在《语文核心素养下高中写景抒情散文教学内容确定的研究 ——基于《故都的秋》课例比较》文中指出
段粉粉[6]（2021）在《症候式阅读法在中学语文阅读教学中的应用研究》文中研究指明
刘梦尧[7]（2021）在《动画资源在初中记叙文写作教学的应用研究》文中研究说明
李雨珩[8]（2021）在《初中圈点批注阅读策略学习现状调查及优化策略》文中指出
唐雪[9]（2021）在《指向审美素养的小学语文古诗词教学目标研究》文中研究指明审美素养是核心素养涵盖的一个要点,在倡导全民美育、提升民族精神境界的当下,越来越受到国家的重视。作为小学语文课程中重要内容之一的古诗词,是传统文化继承与弘扬的特殊媒介,被提升到十分重要的地位。因此,越来越多的教师和学者也在不断挖掘古诗词与审美素养之间的紧密联系,探究在古诗词教学中渗透的审美素养价值。但是在现有的相关研究中,更多的是关注古诗词教学过程中学生审美素养的培养和提升以及审美素养视域下古诗词教学的方式方法和实践策略的研究,并且其中只有少量的研究是将关注点放在小学阶段,整体上来看,所研究的内容实践价值丰富而理论价值匮乏。本研究拟对指向审美素养的小学语文古诗词教学目标展开探究,尝试建构起指向审美素养的小学三个学段古诗词教学目标体系,以期对审美素养视域下小学语文古诗词教学方法和实践途径提供标准和参照,对相关领域的现有研究进行完善和提升。正文共分为五章:第一章为绪论,阐述本文的研究缘起,研究价值,相关研究综述,研究方法及核心概念;第二章分别对小学语文古诗词和小学生审美素养的课程标准要求,以及指向审美素养的小学语文古诗词教学目标建构的理论依据进行论述,结合审美素养的概念界定,剖析出小学生审美素养培养的五个要素,为后面章节的撰写奠定理论基础;第三章探究小学语文古诗词教学与学生审美素养融合的可能性,对指向审美素养的统编版小学语文教材中古诗词选编情况进行分析,并挖掘出古诗词蕴含的审美因素;第四章着重研究小学语文一线教师及优秀名师的古诗词教学课例,从审美素养的视角对其教学设计和教学流程等进行观察、整理并分析,试图发现指向审美素养的小学语文古诗词教学中存在的问题,归因出教师在古诗词教学时没有设计出合理、系统、明确的指向审美素养的教学目标;第五章首先对指向审美素养的小学语文古诗词教学目标的维度框架进行建构,由此对指向审美素养的小学三个学段的古诗词教学目标进行设计、细化并形成层次梯度,再辅之以对应学段古诗词审美教学目标的案例分析,最后提出教学目标的设计建议,旨在为一线教师设计指向审美素养的小学古诗词教学目标时,提供一些标准参考和实践指导。
李燕君[10]（2021）在《初中语文主题阅读教学有效性研究 ——以陆丰市Y中学为研究对象》文中指出随着主题阅读教学的不断实践和推广,不少乡镇初中也逐渐加入该教学模式的实践探索行列。但由于教学条件、师资队伍、农村生源等方面的局限,乡镇初中语文主题阅读教学无效或低效现象屡见不鲜。关于教学有效性,理论界已有较丰富的研究成果。但关于主题阅读教学有效性的研究,则处于初始阶段。主题阅读教学应该符合怎样的标准,才能称之为有效,仍有待明确。故此,笔者在研究有效教学衡量标准的基础上,结合主题阅读教学理论和实际,尝试归纳、构建初中语文主题阅读教学有效性标准,并以此检验初中语文主题阅读教学从教学过程到教学结果的有效性现状,最后提出相应的提升对策和建议。本研究由绪论、三个章节和结语组成。绪论部分,关于主题阅读教学的选题背景、研究意义、研究综述和研究方法,为后面的研究提供理论和现实依据。第一章,初中语文主题阅读教学有效性概述,对主题阅读教学、教学有效性、初中语文主题阅读教学有效性等主要概念进行界定;从教学过程有效性、教学结果有效性两方面,归纳、构建初中语文主题阅读教学有效性的标准。第二章,陆丰市Y中学主题阅读教学有效性调查研究,以第一章构建的标准为依据,设置调查维度,编制调查问卷和设计访谈问题,以陆丰市Y中学为研究对象实施调查,了解到教学活动中存在教学目标设置上避免了随意性,但落实上存在偏差;教学内容相对丰富,但不太切合学生的兴趣和需要;教学引导不适应主题阅读教学模式的要求;学生在学习过程中状态和表现不甚理想;教学评价机械单一,流于形式等问题,并对调查结果进行分析,得出调查结论。第三章,提升初中语文主题阅读教学有效性之对策,结合乡镇学校的特殊性,提出提升初中语文主题阅读教学有效性的对策和建议。教师层面,要转变教学观念,明确主题阅读的教学取向;确保教学内容契合学生的学习需求;改变教学习性,调整教学方式;多途径接收教学反馈信息,细化主题阅读评价标准;加强主题阅读教学理论研究和实践积累。学生层面,教师要引导学生正确认识主题阅读与考试的关系;培养学生良好的阅读习惯;促进学生阅读能力的平衡发展。另外,学校应加强对主题阅读教学的关注度和重视度;家庭应辅助营造积极良好的阅读氛围,教师、学生、学校、家庭形成合力,共同促进初中语文主题阅读教学有效性的提升。结语部分是对论文撰写的简要回顾及对主题阅读教学的展望。
二、语文教学个性化教学意识和艺术表现形式（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、语文教学个性化教学意识和艺术表现形式（论文提纲范文）
（3）统编版高中语文必修教材文言文选编研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 三、概念界定 |
| 四、研究综述 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 统编版高中语文必修教材文言文选编依据 |
| 第一节 统编版高中语文必修教材文言文选编的理论依据 |
| 一、2017 年版普通高中课程方案的总体指导要求 |
| 二、2017 年版普通高中语文课程标准的课程理念要求 |
| 三、统编版高中语文教材的编写理念要求 |
| 第二节 统编版高中语文必修教材文言文选编的实践要求 |
| 一、体现文言文的教学价值 |
| 二、满足文言文的教学需要 |
| 第二章 统编版高中语文必修教材文言文选文构成分析 |
| 第一节 文言文选文数量分析 |
| 一、选文总量及占比分析 |
| 二、选文各册篇目及数量分析 |
| 三、选文背诵篇目及数量分析 |
| 四、选文同文篇目及数量分析 |
| 五、选文增改篇目及数量分析 |
| 第二节 文言文选文分布分析 |
| 一、选文的时代分析 |
| 二、选文的作者分析 |
| 第三节 文言文选文内容分析 |
| 一、选文的文体分析 |
| 二、选文的题材分析 |
| 第四节 文言文选文特点分析 |
| 一、选文篇目占比高,经典与创新相结合 |
| 二、选文时代跨度大,作家群体分布广泛 |
| 三、选文文体类型广,内容题材丰富多元 |
| 第三章 统编版高中语文必修教材文言文编排分析 |
| 第一节 选文系统编排分析 |
| 一、教材编排结构 |
| 二、选文教材定位 |
| 三、单元组合方式 |
| 四、课文构成要素 |
| 第二节 助读系统编排分析 |
| 一、单元导语分析 |
| 二、学习提示分析 |
| 三、注释分析 |
| 四、插图分析 |
| 五、单元学习任务 |
| 第三节 文言文编排特点分析 |
| 一、编排框架契合教学需要 |
| 二、组合方式趋向灵活多样 |
| 三、助读系统重视自主建构 |
| 第四章 统编高中语文必修教材文言文选编反思及教学建议 |
| 第一节 关于统编版高中语文必修教材文言文的选编反思 |
| 一、选文时代分布广而不均,应兼顾各个时代作品 |
| 二、选文文体繁而不全,应统筹各类文体作品 |
| 三、选文作者性别比例不均,应适当均衡女性作者 |
| 第二节 关于统编版高中语文必修教材文言文的教学建议 |
| 一、整体把握选文特点,了解各类文本分布 |
| 二、明确选文编排变化,及时做出教学调整 |
| 三、有效利用助读系统,促进学生自主建构 |
| 四、发挥语文课程功能,培养学生核心素养 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（9）指向审美素养的小学语文古诗词教学目标研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 培养小学生审美素养的迫切需要 |
| 1.1.2 对小学语文古诗词教学的反思 |
| 1.1.3 完善关于审美素养视域下小学语文古诗词教学的现有研究 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 相关研究综述 |
| 1.3.1 审美素养的相关研究 |
| 1.3.2 古诗词审美素养的相关研究 |
| 1.3.3 指向审美素养的小学语文古诗词教学的相关研究 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 文本分析法 |
| 1.4.3 案例分析法 |
| 1.5 核心概念界定 |
| 1.5.1 古诗词 |
| 1.5.2 审美素养 |
| 1.5.3 教学目标 |
| 2 指向审美素养的小学语文古诗词教学目标建构的合理性 |
| 2.1 课程标准对小学语文古诗词和小学生审美素养的要求 |
| 2.1.1 课程标准对小学生审美素养的要求 |
| 2.1.2 课程标准对小学语文古诗词的要求 |
| 2.2 审美素养下小学语文古诗词教学目标建构的理论依据 |
| 2.2.1 接受美学理论 |
| 2.2.2 审美教育理论 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 |
| 2.3 小学生审美素养培养的要素分析 |
| 2.3.1 审美感知 |
| 2.3.2 审美想象 |
| 2.3.3 审美情感 |
| 2.3.4 审美理解 |
| 2.3.5 审美创造 |
| 3 小学语文古诗词教学与学生审美素养融合的可能性 |
| 3.1 指向审美素养的统编版小学语文教材中古诗词选编情况分析 |
| 3.1.1 指向审美素养的统编版小学语文教材中古诗词选文情况分析 |
| 3.1.2 指向审美素养的统编版小学语文教材中古诗词编排情况分析 |
| 3.2 古诗词的审美因素分析 |
| 3.2.1 语言美 |
| 3.2.2 音乐美 |
| 3.2.3 意境美 |
| 4 指向审美素养的小学语文古诗词教学存在的问题及归因 |
| 4.1 小学语文古诗词教学的课例研究 |
| 4.1.1 高学段《送元二使安西》课例研究 |
| 4.1.2 低学段《望庐山瀑布》课例研究 |
| 4.1.3 中学段名师《清平乐·村居》课例研究 |
| 4.2 指向审美素养的小学语文古诗词教学存在的问题 |
| 4.2.1 忽视学生审美感知的培养 |
| 4.2.2 学生审美想象的个性化缺失 |
| 4.2.3 忽视学生审美情感的体验 |
| 4.2.4 学生审美理解缺乏重视 |
| 4.2.5 学生审美创造相对薄弱 |
| 4.3 指向审美素养的小学语文古诗词教学存在问题的归因分析 |
| 4.3.1 教师忽视古诗词审美教学目标 |
| 4.3.2 教师在设计古诗词审美教学目标时面临困境 |
| 4.3.3 古诗词审美教学目标自身特点所致 |
| 5 指向审美素养的小学语文古诗词教学目标体系建构 |
| 5.1 指向审美素养的小学语文古诗词教学目标维度框架 |
| 5.1.1 小学语文古诗词教学的审美感知目标维度框架 |
| 5.1.2 小学语文古诗词教学的审美想象目标维度框架 |
| 5.1.3 小学语文古诗词教学的审美情感目标维度框架 |
| 5.1.4 小学语文古诗词教学的审美理解目标维度框架 |
| 5.1.5 小学语文古诗词教学的审美创造目标维度框架 |
| 5.2 指向审美素养的小学语文古诗词学段教学目标建构 |
| 5.2.1 第一学段指向审美素养的小学语文古诗词教学目标建构 |
| 5.2.2 第二学段指向审美素养的小学语文古诗词教学目标建构 |
| 5.2.3 第三学段指向审美素养的小学语文古诗词教学目标建构 |
| 5.3 指向审美素养的小学语文古诗词教学目标的设计建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）初中语文主题阅读教学有效性研究 ——以陆丰市Y中学为研究对象（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 初中语文主题阅读教学有效性概述 |
| 第一节 主要概念界定 |
| 一、主题阅读教学 |
| 二、教学有效性 |
| 三、初中语文主题阅读教学有效性 |
| 第二节 初中语文主题阅读教学有效性的标准及其表现 |
| 一、教学过程有效性标准及其表现 |
| 二、教学结果有效性标准及其表现 |
| 第二章 陆丰市Y中学初中语文主题阅读教学有效性调查研究 |
| 第一节 调研的准备与实施 |
| 一、调研背景 |
| 二、问卷编制和访谈设计 |
| 三、调研对象和调研形式的确立 |
| 第二节 调查现状 |
| 一、教学过程有效性现状 |
| 二、教学结果低效问题突出,有效性亟待提高 |
| 第三节 影响要素分析 |
| 一、教师分析 |
| 二、学生分析 |
| 第三章 提升初中语文主题阅读教学有效性之对策 |
| 一、教师层面的对策建议 |
| (一)转变教学观念,明确主题阅读的教学取向 |
| (二)确保教学内容契合学生的学习需求 |
| (三)改变教学习性,调整教学方式 |
| (四)多途径接收教学反馈信息,细化主题阅读评价标准 |
| (五)加强主题阅读教学理论研究和实践经验积累 |
| 二、学生层面的对策建议 |
| (一)引导学生正确认识主题阅读与考试的关系 |
| (二)培养学生良好的阅读习惯 |
| (三)促进学生阅读能力的平衡发展 |
| 三、其他层面的对策建议 |
| (一)学校要加强对主题阅读教学的关注度和重视度 |
| (二)家庭辅助营造积极良好的阅读氛围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:教学案例分析——通过统整和比较,落实文本的整体性教学 |
| 附录二:初中语文主题阅读教学有效性调查(教师问卷) |
| 附录三:初中语文主题阅读教学有效性调查(学生问卷) |
| 附录四:初中语文主题阅读教学有效性访谈设计 |
| 附录五:问卷调查结果统计汇总(表1-5) |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
四、语文教学个性化教学意识和艺术表现形式（论文参考文献）
- [1]统编本中学教材中传记类文本教学研究[D]. 潘雨菲. 南京师范大学, 2021
- [2]语文核心素养视域下的高中戏剧教学策略研究[D]. 彭佳. 西华师范大学, 2021
- [3]统编版高中语文必修教材文言文选编研究[D]. 晏琼芬. 云南师范大学, 2021(08)
- [4]新批评理论视域下的中学语文个性化阅读教学[D]. 易锦敏. 西南大学, 2021
- [5]语文核心素养下高中写景抒情散文教学内容确定的研究 ——基于《故都的秋》课例比较[D]. 马娟. 西北师范大学, 2021
- [6]症候式阅读法在中学语文阅读教学中的应用研究[D]. 段粉粉. 江西师范大学, 2021
- [7]动画资源在初中记叙文写作教学的应用研究[D]. 刘梦尧. 山东师范大学, 2021
- [8]初中圈点批注阅读策略学习现状调查及优化策略[D]. 李雨珩. 华中师范大学, 2021
- [9]指向审美素养的小学语文古诗词教学目标研究[D]. 唐雪. 四川师范大学, 2021(12)
- [10]初中语文主题阅读教学有效性研究 ——以陆丰市Y中学为研究对象[D]. 李燕君. 广东技术师范大学, 2021(12)