一、浅谈高等医学人才的培养（论文文献综述）
李孟璐,柳亮[1]（2021）在《利益相关者视角下高等医学教育创新创业教育资源整合研究》文中研究表明高等医学教育是高等教育的重要组成部分,在医学人才培养过程中融入创新创业教育,提高医学生的创新创业能力,培养具有创新精神和创业意识的卓越医学人才,是全面深化医学教育综合改革,加强医学教育创新发展,提高高等医学教育质量的必然要求。基于利益相关者理论,可将高等医学教育创新创业教育资源中的利益相关者主体划分为高等医学院校、政府和社会市场。在该视角下,优化多元协同利益主体关系,整合各方创新创业教育人才培养资源,推进协同育人,可以提高人才培养资源利用率,形成促进高等医学教育创新创业教育改革的强大合力。
曾亮[2]（2021）在《医学教育的社会需求与内涵式发展的逻辑向度》文中提出医学教育发展的历史逻辑决定了其与社会发展的紧密关系,当前,医学教育发展中存在着学制多样化且门槛参差不齐、招生规模庞大且专业过多、医学人才学历有待提升等与社会需求不完全匹配的问题。通过坚持精英教育与内涵式发展协同发展、梯度发展与内涵式发展有机结合、新医科对医学教育的引领、加强与社会系统的联动与融合等措施。探究社会需求与医学教育内涵式发展协调一致的应然逻辑,是各医学院校内涵式发展的现实举措,也有利于实现社会需求与医学教育协同共赢。
邓倩婷[3]（2021）在《我国新时代本科教育政策价值选择研究》文中认为
陈传林[4]（2021）在《我国高等医学教育学制改革的四大思考》文中提出该文根据世界高等医学教育学制改革发展趋势,结合我国高等医学教育学制现状,对我国高等医学教育学制改革进行如下四大思考:（1）将三年制、五年制、八年制三种学制并轨为五年制、八年制两种学制,减少学制层次;（2）重点发展高等医学教育八年制,最终实行统一标准的学制;（3）改革研究生医学教育学制,调整硕士生与博士生修业年限;（4）完善"5+3"医学人才培养模式,统筹协调"5+3"三种形式。
方宝,韦健,冯秋瑜[5]（2021）在《民族医药高等教育发展的现状、问题与对策》文中认为发展民族医药高等教育,可以促进民族医学的传承、挖掘与创新,推动民族药产业的现代化,扩大民族医药对外贸易和助力民族地区医药经济发展。调查发现,当前我国开设民族医药专业教育的高校主要是西部地区的医学类高校;民族医药高等教育得到了一定程度重视,多数院系都配备了良好的科研条件和平台;相关专业和学科大都列入了省部级特色专业和重点学科,然而,民族医药高等教育尚存在应用型人才培养缺乏、"科研优先"现象比较突出、专业设置比较单一、人才供需总体不均衡、"医教协同"发展不充分、教学特色不彰显等问题。为促进民族医药高等教育的优化发展,应加强政府的宏观调控与治理,适度扩增教学院系的数量及其办学规模,积极调整专业设置,努力扩大高职教育规模,并进一步改革招生与人才培养模式,提高人才的跨学科性和岗位胜任力。
周建裕[6]（2021）在《地方高等医学院校发展的逻辑起点——读《地方高等医学院校发展战略研究》有感》文中研究指明党的十九大将"实施健康中国战略"提升到国家整体战略层面统筹谋划,把人民健康放在优先发展的战略地位。"健康不健康,关键在农村",九亿多农民的健康需要靠农村基层广大的卫生技术人员保障。健康战略定位和巨大的健康服务需求,给地方高等医学院校带来了新的大发展机遇。但是,地方高等医学院校面临财政投入不足、人才汇聚不多、办学资源不优、生源质量不高等发展困难,存在着办学定位偏离、办学模式趋同、
闻德亮,丁宁[7]（2021）在《中国共产党领导高等医学教育的发展历程、辉煌成就与经验启示》文中研究指明在过去百年中,中国共产党领导的高等医学教育始终与国家同呼吸共命运、以服务人民健康为根本目标,取得了举世瞩目的成就,铸就了伟大精神,积累了独特的中国发展经验。对我党领导高等医学教育的发展历程进行梳理与回顾,对其取得辉煌成就进行总结,并据此对新时代在党的领导下高等医学教育的创新发展策略进行探讨,希望可为实现全面建成社会主义现代化强国的目标助力。
容敏华,陈罡,柳亮[8]（2021）在《新冠肺炎疫情下高等医学教育：反思与提升》文中研究说明新冠肺炎疫情需要高等医学教育反思。文章就高等医学教育存在问题进行了探讨,分析了高等医学教育必须坚持精英教育、复合型多学科教育、多方协同教育、人文教育的原则,提出了高等医学教育发展的应对策略。
陈心航,刘璐,吴红斌,程化琴[9]（2021）在《我国高等医学教材建设的变迁历程与演变逻辑》文中研究表明高等医学教材建设是提升高等医学教育质量的重要任务。文章系统梳理了中华人民共和国成立以来我国高等医学教材建设的变迁历程,大致经历借鉴翻译期（1949—1956年）、自主探索期（1957—1976年）、机制形成期（1977—2000年）、质量提升期（2001—2013年）、多元拓展期（2014年至今）五个阶段。采用历史制度主义的理论框架,从高等医学教材建设的深层结构、路径依赖和动力机制三个方面分析其演变逻辑。在此基础上,文章总结了高等医学教材建设的经验,为今后我国高等医学教材建设提供了启示。
尹清华[10]（2021）在《地方高水平大学一流学科建设研究 ——以河南大学为例》文中进行了进一步梳理地方大学在我国高等教育体系中占据主体地位,是建设高等教育强国的中坚力量。地方高水平大学作为地方大学的排头兵,是地方高等教育体系的核心与标志,是做强省域高等教育,壮大我国高等教育发展队伍的关键。加强地方高水平大学建设,不仅有利于提高我国高等教育的实力和办学水平,而且对促进区域经济发展,提高区域社会服务水平具有重要意义。当前,我国“双一流”建设不断推进,地方“双一流”建设陆续开展,讨论地方高水平大学“双一流”建设是一个迫切且实际的问题。一流学科建设作为“双一流”建设的核心与基础,已成为地方高水平大学争创“双一流”的重要突破口之一。因此,加强一流学科建设是地方高水平大学内涵式建设与核心竞争力提升的关键。本文重点探析了“双一流”战略背景下,拥有独特办学资源和发展优势的地方高水平大学开展一流学科建设的路径。采用文献分析法、案例研究法和访谈法,以系统论、组织生态学理论和新公共治理理论为理论基础,选取地方高水平大学中入围一流学科建设高校的典型——河南大学作为案例。通过分析河南大学一流学科建设的相关历史背景与政治背景,对河南大学一流学科建设情况进行梳理;在遵循一流学科建设的学术导向与社会需求导向的基础上,进一步挖掘、探讨地方高水平大学加强一流学科建设的相关经验,并提出地方高水平大学一流学科建设的相关策略。本文将具体从以下三个方面展开。首先,通过阅读相关文献,对地方高水平大学一流学科建设的特点、影响因素进行归纳分析,为进一步探究如何做好地方高水平大学一流学科建设提供依据。其次,以河南大学为例,对河南大学一流学科建设的建设背景、建设方案及建设成效进行探究分析。建设背景围绕学校、学科建设的历史背景展开;建设方案主要以国家、省政府和学校出台的相关政策为主;建设成效围绕两个维度:第一,一流学科生物学的建设成效分析,主要从教学与人才培养、科学研究、学科团队建设、学科组织构建、平台基地建设、国际化交流合作、社会服务和文化传承与创新八个方面展开;第二,一流学科建设对其他学科及学校整体的带动作用分析,主要围绕一流学科生态系统的构建展开。最后,针对地方高水平大学一流学科建设的影响因素,分别从学校整体的行政层面和学科层面出发,提出河南大学一流学科建设对地方高水平大学一流学科建设的相关启示。
二、浅谈高等医学人才的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈高等医学人才的培养（论文提纲范文）
（1）利益相关者视角下高等医学教育创新创业教育资源整合研究（论文提纲范文）
| 一、理论基础：高等医学教育创新创业教育资源中的利益相关者 |
| 二、要素分析：高等医学教育创新创业教育资源中利益相关者的功能 |
| (一)高校——高等医学教育创新创业教育的主体 |
| (二)政府——高等医学教育创新创业教育的外部保障 |
| (三)社会市场——高等医学教育创新创业教育改革的动力源泉 |
| 三、适应性调整：整合优化医学院校创新创业教育资源 |
| (一)优化资源主体关系，构建“全程化、分层次、多平台、广协同”创新创业教育体系 |
| (二)突出医学特色，推进创新创业教育改革 |
| 1.坚持“三个融合”,完善创新创业人才培养机制 |
| 2.构建“1234”运行机制，强化创新创业实践教育 |
| 3.发挥优势，锻造具有医学特色的创新创业服务平台 |
| (三)完善协同育人机制，共享创新创业教育资源 |
（2）医学教育的社会需求与内涵式发展的逻辑向度（论文提纲范文）
| 1 医学教育发展的历史逻辑 |
| 1.1 部分医学院校的产生具有社会历史性 |
| 1.2 医学教育招生专业和人数随社会需求而调整 |
| 2 医学教育内涵式发展与社会需求之间存在的矛盾 |
| 2.1 社会需求对医学教育学制和入学门槛带来冲击 |
| 2.2 社会需求促使医学教育增加招生规模且专业过多 |
| 2.3 医学人才学历有待进一步提升 |
| 3 医学教育社会需求与内涵式发展协调的应然逻辑 |
| 3.1 坚持精英教育与内涵式发展协同发展 |
| 3.2 坚持医学教育梯度发展与内涵式发展有机结合 |
| 3.3 坚持新医科对医学教育的引领 |
| 3.4 坚持医学教育与社会系统的联动与融合 |
（4）我国高等医学教育学制改革的四大思考（论文提纲范文）
| 一、将三年制、五年制、八年制三种学制并轨为五年制、八年制两种学制，减少学制层次 |
| (一)层次多是我国高等医学教育学制存在的一大突出问题。 |
| (二)三年制专科教育已完成历史使命，必须予以取消。 |
| (三)目前我国医学教育学制应并轨为五、八两种学制。 |
| 二、重点发展高等医学教育八年制，最终实行统一标准的学制 |
| (一)长学制是世界高等医学教育改革的一大发展趋势。 |
| (二)短学制医学教育已经影响医学人才培养质量。 |
| (三)统一的八年制是我国医学教育学制改革发展重点。 |
| 三、改革研究生医学教育学制，调整硕士生与博士生修业年限 |
| (一)博士研究生较硕士研究生修业年限长是国际高等医学教育发展趋势。 |
| (二)压缩硕士生学制至两年可缓解当前学术型研究生生源质量下降。 |
| (三)增加博士研究生学制至四年有助于提升博士生科研能力与水平。 |
| 四、完善“5+3”医学人才培养模式，统筹协调“5+3”三种形式 |
| (一)“5+3”是培养模式而非学制，但与高等医学教育学制紧密相关。 |
| (二)“5+3”医学人才培养模式将有助于推动我国医学教育学制改革。 |
| (三)“5+3”医学人才培养模式三种形式需要进一步规范与统筹协调。 |
（5）民族医药高等教育发展的现状、问题与对策（论文提纲范文）
| 一、相关研究述评 |
| 二、发展民族医药高等教育的重要意义 |
| 1.提高民族医药高等教育与医疗水平，造福民族地区广大民众 |
| 2.扩充民族医药人才队伍，促进民族医药的传承、挖掘与创新 |
| 3.推进民族药产业的现代化，助力民族地区医药经济发展 |
| 4.促进民族医药的对外传播和交流，扩大民族医药对外贸易 |
| 三、民族医药高等教育发展的现状与特点 |
| 四、民族医药高等教育发展存在的主要问题 |
| 1.高职高专层次教育总体偏少，应用型人才的培养相对不足 |
| 2.人才供给总体滞后，与地方民族医药产业发展不相适应 |
| 3.“科研优先”现象比较突出，部分民族医药人才培养迟滞 |
| 4.专业设置相对单一，人才培养的跨学科性相对不足 |
| 5.“医教协同”发展不充分，民族医药高等教育教学特色不彰显 |
| 五、民族医药高等教育优化发展的对策 |
| 1.加强政府的宏观调控与治理，促进高校的人才培养与区域性民族医药人才需求协同发展 |
| 2.适度扩增民族医药高等教育相关高校的数量与办学规模，积极调整人才培养的专业设置 |
| 3.努力扩大高职层次教育规模，满足民族医药产业链下游发展对高级应用型人才的需求 |
| 4.进一步推进民族医药高等教育招生与人才培养模式改革，提高人才的跨学科性和岗位胜任力 |
（6）地方高等医学院校发展的逻辑起点——读《地方高等医学院校发展战略研究》有感（论文提纲范文）
| 一、地方高等医学院校的发展历史 |
| （一）第一阶段：建国初期到文革前 |
| （二）第二阶段：十年文革时期 |
| （三）第三阶段：改革开放至高校扩招前时期 |
| （四）第四阶段:高校扩招至2009年 |
| （五）第五阶段：2010年以来 |
| 二、地方高等医学院校发展的历史镜鉴 |
| （一）必须与社会经济发展、医疗卫生需求相适应 |
| （二）必须遵循医学教育规律 |
| （三）必须把提高教育教学质量作为生命线 |
| （四）必须培养不同层次、不同类型的医学人才 |
| （五）必须正确处理好教学、科研、医疗之间的关系 |
| （六）必须坚持医学的“精英教育”理念 |
（7）中国共产党领导高等医学教育的发展历程、辉煌成就与经验启示（论文提纲范文）
| 一、中国共产党领导高等医学教育的发展历程 |
| （一）新民主主义革命时期：求索奋斗勠力救国 |
| （二）社会主义革命和建设时期：曲折改造体制建立 |
| （三）改革开放和社会主义现代化建设新时期：快速扩张质量保障 |
| （四）中国特色社会主义新时代：医教协同创新发展 |
| 二、中国共产党领导高等医学教育的辉煌成就 |
| （一）医学育人体系日臻完善 |
| 1. 全程思政育人。 |
| 2. 调整学科学制。 |
| 3. 完备课程教材。 |
| 4. 住院医师规范培训。 |
| 5. 教学科学评价。 |
| （二）医学人才供给持续扩大 |
| （三）医学教育质量不断提高 |
| 1. 确立临床医学专业教育标准。 |
| 2. 充实医学专业教育质量载体。 |
| 3. 提升高端医学人才培养质量。 |
| （四）教育持续创新发展 |
| 三、中国共产党领导高等医学教育的经验启示 |
| （一）坚持党的领导，为人民健康服务 |
| （二）坚持立德树人，育中国卓越医生 |
| （三）坚持守正创新，推进新医科建设 |
（8）新冠肺炎疫情下高等医学教育：反思与提升（论文提纲范文）
| 1 新冠肺炎疫情给高等医学教育带来的反思 |
| 1.1 医学人才培养的质量亟待提升 |
| 1.2 医学人文教育仍须强化 |
| 1.3 教育教学与现代信息技术融合不够 |
| 1.4 公共卫生教育亟待加强 |
| 2 高等医学教育必须坚持的原则 |
| 2.1 高等医学教育是精英教育 |
| 2.2 高等医学教育是复合型多学科的教育 |
| 2.3 高等医学教育是多方协同的教育 |
| 2.4 高等医学教育是人文的教育 |
| 3 新冠肺炎疫情下高等医学教育发展的应对策略 |
| 3.1 从教育的根本任务来看，需要进一步强化立德树人 |
| 3.2 从教育的课堂模式来看，需要进一步推进课堂革命 |
| 3.3 从教育的师资保障来看，需要进一步提升教师教育教学能力 |
| 3.4 从教育的外部环境来看，需要进一步获取政府支持 |
| 3.5 从教育的培养规模来看，需要进一步优化人才培养结构 |
| 3.6 从教育的发展趋势来看，需要进一步推进胜任力导向的医学教育改革 |
| 3.7 从教育的全球视野来看，需要进一步加强公共卫生教育 |
（9）我国高等医学教材建设的变迁历程与演变逻辑（论文提纲范文）
| 1 高等医学教材建设的变迁历程 |
| 1.1 借鉴翻译期(1949—1956年) |
| 1.2 自主探索期(1957—1976年) |
| 1.3 机制形成期(1977—2000年) |
| 1.4 质量提升期(2001—2013年) |
| 1.5 多元拓展期(2014年至今) |
| 2 高等医学教材建设的演变逻辑 |
| 2.1 高等医学教材建设的深层结构 |
| 2.1.1 高等医学教育改革 |
| 2.1.2 医学人才培养需求 |
| 2.1.3 医学教育内在规律 |
| 2.2 高等医学教材建设的路径依赖 |
| 2.3 高等医学教材建设的动力机制 |
| 3 我国高等医学教材体制及内容建设的经验与启示 |
| 3.1 巩固资源整合：创新医学教材建设机制 |
| 3.2 注重内涵提升：确保教材质量、创新教材形式 |
| 3.3 出版社在高等医学教材建设中应发挥更大作用：以人民卫生出版社为例 |
| 4 结语 |
（10）地方高水平大学一流学科建设研究 ——以河南大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 地方高水平大学是实现高等教育强国的重要组成部分 |
| 1.1.2 “双一流”战略为地方高校学科建设带来难得的发展机遇 |
| 1.1.3 一流学科建设是地方高水平大学争创“双一流”的核心 |
| 1.1.4 河南大学是地方高水平大学入选一流学科建设的典型 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 地方高水平大学发展建设研究现状 |
| 1.3.2 国内外一流学科建设研究现状 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 地方高水平大学 |
| 1.4.2 学科与重点学科 |
| 1.4.3 学科建设与一流学科建设 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 系统论 |
| 1.5.2 新公共治理理论 |
| 1.5.3 组织生态学理论 |
| 1.6 研究思路 |
| 1.7 研究方法 |
| 1.7.1 文献分析法 |
| 1.7.2 案例研究法 |
| 1.7.3 访谈法 |
| 1.8 研究的创新点与难点 |
| 1.8.1 创新点 |
| 1.8.2 难点 |
| 第二章 地方高水平大学一流学科建设的特点及影响因素分析 |
| 2.1 地方高水平大学一流学科建设的特点 |
| 2.1.1 系统性 |
| 2.1.2 长期性 |
| 2.2 地方高水平大学一流学科建设的影响因素 |
| 2.2.1 正确的理念与科学的战略规划 |
| 2.2.2 一流的人才培养 |
| 2.2.3 高层次的人才队伍建设 |
| 2.2.4 深厚的学术科研实力 |
| 2.2.5 突出的发展优势特色 |
| 2.2.6 开放的国际交流与协作 |
| 第三章 地方高水平大学一流学科建设现状探究——河南大学的案例分析 |
| 3.1 样本案例选取 |
| 3.2 案例分析思路 |
| 3.3 河南大学一流学科建设历史背景分析 |
| 3.3.1 河南大学整体学科发展历程梳理 |
| 3.3.2 河南大学一流学科——生物学科发展历程 |
| 3.3.3 “双一流”建设背景下河南大学学科发展的契机 |
| 3.4 河南大学一流学科建设的政策方案背景分析 |
| 3.4.1 从总体“工作思路”确定上将学科建设划为重点 |
| 3.4.2 在整体“办学定位”确立上重新定义一流 |
| 3.4.3 于“综合改革”长远规划中提出学科建设三大战略 |
| 3.5 河南大学一流学科建设现状及成效分析 |
| 3.5.1 教学与人才培养 |
| 3.5.2 科研实力 |
| 3.5.3 学科团队建设 |
| 3.5.4 学科组织构建 |
| 3.5.5 平台基地建设 |
| 3.5.6 国际化交流合作推进 |
| 3.5.7 社会服务 |
| 3.5.8 文化传承与创新 |
| 第四章 基于组织生态学理论的河南大学一流学科建设的带动作用分析 |
| 4.1 构建一流学科建设的学科生态系统 |
| 4.2 形成相对均衡发展的学科生态布局 |
| 4.2.1 非均衡的学科布局 |
| 4.2.2 调整学科生态布局 |
| 4.3 建立长期有效的学科良性竞争机制 |
| 4.3.1 学科竞争的产生 |
| 4.3.2 学科竞争的带动 |
| 4.4 构建开放互融的学科协同共生体系 |
| 4.4.1 学科协同共生的必然性 |
| 4.4.2 学科协同共生的路径 |
| 4.5 推动建立符合发展建设需要的现代大学制度 |
| 4.5.1 组织制度建设 |
| 4.5.2 考核评价 |
| 4.6 探索与社会生态环境间互动协调的新模式 |
| 4.6.1 国内社会生态环境 |
| 4.6.2 国际社会生态环境 |
| 第五章 河南大学一流学科建设经验对地方高水平大学一流学科建设的启示 |
| 5.1 行政层面 |
| 5.1.1 坚定不移的发展目标 |
| 5.1.2 坚实的学科建设基础 |
| 5.1.3 外部支持与内部建设相伴相依 |
| 5.2 学科层面 |
| 5.2.1 转变发展理念,凝练学科发展特色和方向 |
| 5.2.2 实施协同发展战略,强化平台基地建设 |
| 5.2.3 调整学科评价体系,适应学科不同发展阶段 |
| 5.2.4 全力促进地方化与国际化相融合,加强交流合作 |
| 5.2.5 加强人才队伍建设,建立吸才育才聚才体系 |
| 5.2.6 遵循逻辑转向,加强一流学科制度、文化建设 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 河南大学一流学科建设访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
四、浅谈高等医学人才的培养（论文参考文献）
- [1]利益相关者视角下高等医学教育创新创业教育资源整合研究[J]. 李孟璐,柳亮. 教育观察, 2021(45)
- [2]医学教育的社会需求与内涵式发展的逻辑向度[J]. 曾亮. 医学与哲学, 2021(19)
- [3]我国新时代本科教育政策价值选择研究[D]. 邓倩婷. 兰州大学, 2021
- [4]我国高等医学教育学制改革的四大思考[J]. 陈传林. 中国高等医学教育, 2021(09)
- [5]民族医药高等教育发展的现状、问题与对策[J]. 方宝,韦健,冯秋瑜. 黑龙江高教研究, 2021(09)
- [6]地方高等医学院校发展的逻辑起点——读《地方高等医学院校发展战略研究》有感[J]. 周建裕. 潍坊学院学报, 2021(04)
- [7]中国共产党领导高等医学教育的发展历程、辉煌成就与经验启示[J]. 闻德亮,丁宁. 中国高教研究, 2021(08)
- [8]新冠肺炎疫情下高等医学教育：反思与提升[J]. 容敏华,陈罡,柳亮. 中国医学教育技术, 2021(03)
- [9]我国高等医学教材建设的变迁历程与演变逻辑[J]. 陈心航,刘璐,吴红斌,程化琴. 科技与出版, 2021(05)
- [10]地方高水平大学一流学科建设研究 ——以河南大学为例[D]. 尹清华. 河北大学, 2021(02)