浅析中学思政课师生互动教学模式

一、浅析中学思想政治课师生互动式教学模式（论文文献综述）

林其^[1]（2021）在《高中思想政治课双主体互动教学法应用研究 ——以简阳市三所高中为例》文中指出

周信安^[2]（2021）在《高中思想政治课教学中师生互动存在的问题及对策研究 ——以广西金秀瑶族自治县A学为例》文中研究指明

张义^[3]（2021）在《新课标背景下高中思想政治课参与式教学法的运用研究》文中研究表明2019年3月18日,习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话,习近平总书记强调,办好思政课,关键在于教师,要培养学生正确的思想认识和提高学生的思想政治素养,为中国特色社会主义建设和中华民族伟大复兴培养好接班人。青少年作为祖国未来和民族希望,是思想政治课教育的主要对象,在思想政治课教学中要发挥好学生的主体作用,提高学生的参与意识和参与能力。2020年,我国已经进入全面建设小康社会和加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开和社会主义市场经济的发展,世界格局、经济制度、社会信息和文化精神等飞速发展的同时严重影响着人们的世界观、人生观和价值观,这种日新月异的变化是我国社会主义发展的重要机遇,也是严峻挑战,这对高中思想政治课的教学和发展提出了新的更高的要求。在此背景下,参与式教学法成为了调动学生学习积极性和有效课堂教学的重要手段。参与式教学法很大程度上避免了传统教学中老师“一言堂”的情况,充分尊重学生的主体地位,在民主、平等的课堂氛围中激发学生主动参与课堂活动。本文主要分为四个部分:第一部分:从新课标背景下高中思想政治课参与式教学法的研究背景与意义、国内外研究现状、研究思路与方法和研究创新四个方面对本课题进行理论分析。第二部分:主要阐述新课标背景下高中思想政治课参与式教学法的相关内涵和互动性、实践性和开放性的特点以及其运用意义。第三部分:经过具体的教学实践,通过问卷调查和访谈方式,从研究目的与对象、研究方法与内容、问卷回收情况和调查结果分析,了解该参与式教学的运用现状,分析该教学法在实施中存在问题的原因。第四部分:根据该教学法运用中存在问题的原因,结合教学实践分别从教师、学生和课堂活动三个方面提出改进高中思想政治课参与式教学法运用的几点措施。

国歌^[4]（2021）在《高中思想政治课师生互动教学研究》文中指出随着课程改革的推行和教育教学理念的不断更新,对传统的教学方法和教学模式提出了新的要求,并且鉴于高中思想政治课的学科特性,关于师生互动教学的理论研究和实践总结逐渐走入研究领域。本文根据一定的理论基础和实践经验,针对当前在高中思想政治课上的师生互动教学呈现的诸多现象制定了调查问卷,并且设计访谈在教师之中进行访谈,以全面的了解当前高中思想政治课上的师生互动现状。进而发现,当前高中思想政治课的师生互动教学主要问题存在于以下几方面:在师生互动教学的教学目标、教学设计的内在因素以及与素质教育关系的外在联系。究其原因,主要在于教师对师生互动教学应用于高中思想政治课上的理论基础与实际教学能力方面的欠缺,以及对于新的教学观念的转变不足。由此提出了相应的优化解决方案,要坚持师生互动教学方法与目的性的统一、实现师生互动实施的程序、把教改的要求积极贯彻体现在师生互动教学之中。

王一茜^[5]（2021）在《高中思想政治课议题式教学的研究 ——以沈阳市“习语进课堂”为例》文中认为随着普通高中新的课程标准出台,探究全新的教学方式成为广大思政教师业务需求。议题式教学成为聚焦的热点话题。但是在具体教学实际,议题式教学并没有得到普及,无论是理论构建或者是实践经验方面可参考的范本都不是很丰富。本文以“习语”进课堂活动作为个案研究,在“习语”进课堂活动开展中出现的问题以及存在的困惑,提炼为议题式教学在具体实施中存在的共性问题。笔者通过对大量书籍以及网站资料的搜找和学习,同时结合在实习学校进行的课堂观察,以此为基础进行总结归纳,为议题式教学的具体实施提出合理性建议和对策,为今后议题式教学开展和理论研究提供可借鉴的经验和范式。本文共分为六章,具体如下:第一章:绪论部分主要对高中思想政治课议题式教学的研究背景、在此背景下的意义研究、国内外研究现状、本论文采用的研究方法及呈现特色等方面进行概述。第二章:本章内容主要是对议题式教学的相关理论资料进行整合,通过对议题式教学在实施过程中展现出的特点以及教学实施所依托的理论依据进行系统的探究,通过理论方面研究上升为议题式教学的应用价值。第三章:主要对沈阳市开展的“习语”进课堂活动进行了总体的概述并基于活动成果进行了理性的反思和展望,将个性化问题上升为普适性的问题并对其进行了分析与探索。第四章:本章内容主要依托于第三章“习语”进课堂活动,是对“习语”进课堂活动呈现出的具体流程以及教学原则的总结与归纳,进而上升为议题式教学的实施步骤及原则。第五章:本章基于对“习语”进课堂活动中存在的问题进行了分析,依托“习语”进课堂活动,制定了具有针对性的高中思想政治课议题式教学实施策略。第六章:本章呈现了高中思想政治课议题式教学的具体课堂实例并阐述其设计理念,根据教学效果的反馈进行总结反思,从实践的角度进一步完善本篇论文的理论研究。

许芷琳^[6]（2020）在《高中思想政治课探究式教学的“问题设计”研究》文中研究说明基于核心素养培育下的高中课程改革,旨在培养学生全面发展的各项品格和能力。高中思想政治课探究式教学以问题为出发点,通过问题设计、讨论引导,以学科核心素养为主线,培养学生的问题意识和创新精神。但在实践调研过程中发现,探究式教学“问题设计”环节受应试教育、教师教学经验等因素的影响,还存在着一些问题。其一,设计主体单一,学生参与度不足;其二,问题内容简单陈旧,缺乏探究价值;其三,探究过程中,预设性问答现象依旧存在。在分析问题和原因的基础上,从理念、原则、体系构建、路径四个方面对高中思想政治课探究式教学“问题设计”的路径选择进行研究。首先,探究式教学的问题设计要以核心理念为指导,坚持在教学内容上以知识为基础,教学主体上上以探究共同体为载体,教学方式上以建构主义为遵循,教学目标上以培养核心素养为旨归;其次,探究式教学的问题设计要坚持以生为本的主体性原则、层层递进的逻辑性原则以及预设与生成相结合的启发性原则;再次,从高中思想政治课具体课例出发,进一步完善探究式教学问题设计的体系,构建探究式教学模式、“问题设计”的整体思路以及问题评价表;最后,高中思想政治课探究式教学的问题设计要坚持参与主体多元化,教师与学生共同开发问题;选题途径多样化,增强问题的多样性和探究性;问题资源生成化,形成以“学”优先的问题课堂。对高中思想政治课探究式教学“问题设计”环节进行深度分析,对增强课堂吸引力、培养学生核心素养具有一定积极意义。

张琪琪^[7]（2020）在《新时代初中道德与法治课互动式教学研究》文中指出初中道德与法治课互动式教学是新课改以来,为提高课堂教学效果而提倡的一种教学方式。传统教学中,教师是课堂的主宰者,知识学习以灌输方式为主,学生只是知识的机械接收者,在学习中处于被动地位。在这种情况下,学生的思维得不到拓展,学习自主性不强,合作意识缺乏,使得教学达不到理想的效果。新课程改革中倡导的学习方式为“自主、合作、探究”,强调充分发挥学生的积极性和主动性。互动式教学方法的运用很好地改变了传统的师生关系与教学方式,顺应了教育教学规律与学生成长规律。初中道德与法治课作为一门综合性课程,需要充分调动学生的学习积极性与主动性,与教师、同学等多方进行交流互动。在互动的过程中,营造浓烈的学习气氛,构建和谐融洽的师生关系,提升道德与法治课的教学效果,从而达到科学育人的目的。本文基于新时代背景以及新课程改革要求,对初中道德与法治课中互动式教学应用现状进行深入研究。通过文献法、问卷调查法、观察法以及案例分析法,以习近平总书记关于思想政治工作和思想政治课教学的思想理念为指导,分析当前存在于初中道德与法治课互动式教学中的问题及不足,并针对不足提出相应的策略,希望能为新时代下初中道德与法治课互动式教学的应用提供些许参考。本文共分为五个部分:第一部分:梳理互动式教学理论、互动式教学实践应用,以及新时代初中道德与法治课互动式教学的国内外相关研究资料,并在对资料的整理分析基础上,提出本文的研究方法。第二部分:阐述新时代初中道德与法治课互动式教学的相关概念、新时代实施初中道德与法治课互动式教学的新要求以及实施价值。第三部分:对新时代初中道德与法治课互动式教学实施现状进行调查分析,指出由于学校及教师对互动式教学重视不够,教师自身素质和能力不足,学生互动意识欠缺以及互动式教学评价体系不完善的原因,导致互动式教学在实施过程中存在互动准备不充分、互动参与主体较少、线上互动缺乏以及评价体系僵化等问题。第四部分:基于第三部分中存在的问题,提出相应的实施策略。具体来说,需要教师转变教学观念、把握实施原则、优化教学设计、鼓励多方互动、线上线下结合以及健全评价体系。第五部分:通过结语总结出本文的观点和结论。

汪铭桂^[8]（2020）在《高中思想政治课议题式教学的运用研究》文中研究指明当前,随着新一轮基础教育课程改革向纵深推进,普通高中思想政治新课标新教材陆续颁布实施,统编教材《中国特色社会主义》《经济与社会》等已于2019年秋季学期在北京、海南等6省市正式投入使用,对照“八个统一”标准上好思想政治课,将课程的政治方向引领、活动型学科要求与学生身心发展规律和素养评价机制有机结合,落实立德树人根本任务,是新时期思想政治课教育教学面临的重要理论和实践任务。同时联系我国2016年正式发布的《中国学生发展核心素养》框架,培育学生的核心素养成为最新一轮新课程标准修订的一个标志性追求,而实现这一追求的路径主要在于活动型学科课程的建设,在打造活动型学科课程的诸多方案中,议题式教学便是其中的重要抓手,这也将成为未来高中思想政治课程和课堂教学改革的主要探索方向之一。因此,进行高中思想政治课议题式教学的运用研究就显得尤为重要。通过对议题式教学相关领域文献的学习和分析,对高中思想政治课议题式教学进行了界定并认为其具有学科基础性与科际整合性相统一、价值引领性与开放思辨性相统一、活动序列化与内容结构化相统一、理论逻辑与生活逻辑相统一的特征,并在议题设置、课堂组织、课堂评价等方面遵循相应的实施原则。通过学习和借鉴社会建构主义学习理论、对话教学理论和学习金字塔理论为开展议题式教学提供新思路。论文综合扬州市三所高级中学师生的调查、访谈和课堂观察结果分析发现在实际的思想政治课教学中,议题式教学的课堂结构正渐趋成熟。但由于部分教师受自身思想和理论水平、注入式教学的影响以及组织议题式教学条件有限等因素的制约,议题式教学的实施仍存在问题,具体表现为:教师对议题式教学认识不足、设置教学议题随意、教学情境创设不当、评价方式单一。基于调查研究的结果,根据高中思想政治课议题式教学的运用现状、问题及其成因,结合议题式教学中议题、情境、活动三要素并按照课前、课中、课后教学环节的逻辑顺序提出了高中思想政治课运用议题式教学的策略:更新教师的教育教学理念,发挥议题整体实效;课前进行教学资源整合,拓宽发现议题渠道;课中优化教学思路,创新设置议题情境;课后进行实践反思,渗透学科核心素养。探讨议题式教学运用策略的同时,结合教材内容,以议题、情境、活动为中心给出了一则议题式教学设计——《面对经济全球化》,并将这一教学设计应用于实际的课堂教学中,以期为一线高中思想政治课教师规范设计和实施议题式教学提供一定的参考与借鉴。

林琳^[9]（2020）在《参与式教学在高中思想政治课的应用研究》文中研究表明随着新课程改革的不断推进,参与式教学作为一种有效的学习方式越来越得到学界的广泛认同。它强调师生在和谐、民主的教学氛围中,让不同层次的学生都有参与和发展的机会,从而促进学生的全面发展。由此,在高中思想政治课教学中应用参与式教学具有重要的作用。一方面,它丰富了高中思想政治课的教学理念、深化了思想政治的学科核心素养;另一方面,它对助推新课程改革、构建和谐师生关系具有现实意义。然而,目前高中思想政治课在实施参与式教学过程中还存在着:教师参与素养欠缺,未能关注学生个体差异;过度强调知识传授,未能融入多种教学方法;参与过于形式主义,理论与生活实际相脱节;忽视参与能力培养,参与评价机制相对欠缺等诸多问题。为此,针对这些问题,需从强化参与相关认知,激发学生参与意识;运用多种教学方法,推进参与教学落实;回归学生实际生活,引起学生参与共鸣;建立科学评价体系,重视参与能力培育四个层面为高中思想政治课参与式教学的落实提供可行性路径。

张田田^[10]（2020）在《“发展生产 满足消费”互动式教学探究》文中进行了进一步梳理思想政治课作为德育的主渠道,承担着育人的重要职责与使命。教师与学生,作为教育的两大主体,彼此之间的互动是教育课堂的主旋律,教师提升自身与学生沟通交往的能力,做好课堂上的互动,提升教学互动有效性是新时期课程改革的必然趋势,也是教好思政课的必然要求。随着教育的不断改革与发展,互动式教学在中学思想政治课上被普遍运用,但是由于我国教育改革还处于探索阶段,系统地对互动式教学进行研究的人数较少,在教学一线的教师对互动式教学缺乏系统认识,互动教学缺乏系统组织,互动的实施流于表面,师生间无效互动普遍,缺乏有效互动。对互动式教学具体课程的设计研究可以为一线教师提供一定的实施方法与途径的借鉴,具有一定的现实意义。在此背景下,本文选取高中思想政治必修一《经济生活》第二单元第一课第一节“发展生产,满足消费”作为教学设计对象,采用文献法,观察法,访谈法等方法,将互动式教学运用在“发展生产,满足消费”课程的教学实施过程进行分析,探究互动式教学在高中课堂实施的路径。研究分为三个阶段,首先,互动式教学在“发展生产,满足消费”中的运用过程分析阶段,从课前,课程教学与课后评价三方面具体分析互动式教学运用的途径与方法。其次,教学实施展示阶段,通过课前准备,新课导入,课程讲授,归纳总结,及巩固强化五个部分,对互动式教学在“发展生产,满足消费”课中的运用进行完整的教学展示。最后,互动式教学运用的总结阶段,以专家评价,学生评价为基础,进行专家评价与自我评价,并提出相关优化建议。研究发现,互动式教学模式的实施,需要教师与学生的共同努力。教师方面首先需要不断学习增长知识储备,提高对互动式教学的认识,其次带同理心进课堂,构建和谐平等教学相长的师生关系,最后教师需要将教材内容结合时政热点,根据课程内容合理选择多种互动方法协同运用。学生方面需要学生及时预习新课内容,提高学习主动性与参与互动的能力。

二、浅析中学思想政治课师生互动式教学模式（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅析中学思想政治课师生互动式教学模式（论文提纲范文）

（3）新课标背景下高中思想政治课参与式教学法的运用研究（论文提纲范文）

（4）高中思想政治课师生互动教学研究（论文提纲范文）

（5）高中思想政治课议题式教学的研究 ——以沈阳市“习语进课堂”为例（论文提纲范文）

（6）高中思想政治课探究式教学的“问题设计”研究（论文提纲范文）

（7）新时代初中道德与法治课互动式教学研究（论文提纲范文）

（8）高中思想政治课议题式教学的运用研究（论文提纲范文）

（9）参与式教学在高中思想政治课的应用研究（论文提纲范文）

（10）“发展生产 满足消费”互动式教学探究（论文提纲范文）

四、浅析中学思想政治课师生互动式教学模式（论文参考文献）

• [1]高中思想政治课双主体互动教学法应用研究 ——以简阳市三所高中为例[D]. 林其. 西华师范大学, 2021
• [2]高中思想政治课教学中师生互动存在的问题及对策研究 ——以广西金秀瑶族自治县A学为例[D]. 周信安. 华中师范大学, 2021
• [3]新课标背景下高中思想政治课参与式教学法的运用研究[D]. 张义. 贵州师范大学, 2021(02)
• [4]高中思想政治课师生互动教学研究[D]. 国歌. 渤海大学, 2021(02)
• [5]高中思想政治课议题式教学的研究 ——以沈阳市“习语进课堂”为例[D]. 王一茜. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [6]高中思想政治课探究式教学的“问题设计”研究[D]. 许芷琳. 苏州大学, 2020(03)
• [7]新时代初中道德与法治课互动式教学研究[D]. 张琪琪. 湖南科技大学, 2020(06)
• [8]高中思想政治课议题式教学的运用研究[D]. 汪铭桂. 扬州大学, 2020(05)
• [9]参与式教学在高中思想政治课的应用研究[D]. 林琳. 闽南师范大学, 2020(01)
• [10]“发展生产 满足消费”互动式教学探究[D]. 张田田. 石河子大学, 2020(08)

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