一、新形势下加强大学生就业指导课建设的思考（论文文献综述）
叶莉莉[1]（2021）在《高职院校就业指导课课程思政实施路径与对策研究》文中研究表明文章以就业指导课程教学为研究对象,阐述高职院校就业指导课程教学过程中课程思政的必要性,分析了高职就业指导课教学课程思政存在的问题以及产生问题的原因,寻求就业指导课程教学和思想政治教育的契合点,通过加强教师队伍建设、创新课程设计提高就业指导课程思政建设的成效。
于胜伟,于慧敏[2]（2020）在《新形势下大学生思政课与就业指导课结合的可行性研究》文中研究指明随着我国素质教育的发展,各高校更加重视大学生综合能力的培养。面对专业人才培养的新形势,各高校开展了大学生就业指导课程,希望能够通过就业指导课程引导学生树立职业目标。但是很多高校在开展就业指导课程时脱离了原本的教学目标,导致课程空有其表,存在很大问题。在就业指导课程中融入思想政治教育能够提升学生的思想觉悟,促进学生的自主发展。因此,本文从当代大学生就业现状分析,新形势下大学生就业指导课存在的问题,新形势下大学生就业指导课与思政课结合的原因,新形势下大学生就业指导课与思政结合的意义以及途径等方面进行相关论述,以供参考。
李永鹏[3]（2020）在《对新形势下大学生就业指导课程建设的探讨》文中研究表明新形势下的大学生的就业创业形势不可谓不严峻,而大学生创业就业的基础则要在大学期间由专业的创、就业指导教师（或是聘请是有创、就业经验的专业人士）来完成,这也是新形势下高等院校贯彻"以学生为本""学以致用"教育理念、课程建设的重要体现。当代大学生职业道德的提升与求职技能、职业发展水准的提高是新形势下的大学生就业课程建设的重要内涵,本文就如何在新形势下大学生就业指导课的建设进行初步的探索,期望对新时期大学生就业形势发展有借鉴意义。
刘鲁涛[4]（2019）在《大学生就业指导课教学改革与实践探索》文中研究指明在就业难背景下,高校毕业生就业问题受到社会各界广泛关注。新形势下,大学生就业指导课已无法满足学生就业需求,亟待改革。文章重点探讨大学生就业指导课教学改革相关问题。
王英梅[5]（2019）在《基于霍兰德职业兴趣类型的硕士生就业指导研究》文中研究说明随着高等教育制度的变革,高等教育由精英化转向大众化,高校毕业生数逐年递增,使得人才供求关系发生显着变化,硕士生就业问题成了学生、家庭和社会共同关注的一大民生问题。党的十九大报告明确提出了“要坚持就业优先战略和积极就业政策,提供全方位公共就业服务,促进高校毕业生多渠道就业创业”,这充分体现党和国家高度重视高等教育的发展,特别是硕士生的高质量就业。在此背景下,高校硕士生的就业指导突显出它的现实意义,关于硕士生就业指导研究的重要性跃然纸上。首先,本文以职业兴趣理论和生涯发展理论作为理论基础,提出高校硕士生就业指导应根据学生人格特质和不同专业领域特色有针对性开展个性化就业指导。并注意个体发展的动态性特点,有计划的将就业指导贯穿硕士生学习生涯全过程和各个方面。其次,本文选取符合中国国情、文化和职业分类体系特点的霍式中国职业兴趣量表作为本次调研工具,通过spss.21软件对收集的数据进行处理,结果显示有较高的信度。为探究不同职业兴趣学生的就业指导需求,笔者自编了高校硕士生就业指导需求问卷,经对试测和正式施测数据的分析,得出较高的信度和效度。最后,本文选取地方高校某省属重点大学硕士生作为调查对象,根据职业兴趣量表的对等性原则选取对应专业的学生作为研究对象,在问卷调查的基础上,对部分学生和就业指导老师进行深度访谈,加深本课题的研究深度。收集整理问卷数据和访谈资料,并进行统计分析。通过对收集的数据进行统计分析,本研究有以下发现:第一,硕士生就业指导需求位于中等偏上水平,说明硕士生整体就业指导需求程度较高;第二,硕士生就业指导需求总分在性别、生源地、年级、专业领域上存在显着差异,即:女生就业指导需求高于男生,乡村学生高于城镇的学生,研三学生高于研一、研二学生,人文、社科、管理、艺术学生高于理工科学生;第三,硕士生职业兴趣与专业领域对等性占比高达85%;说明各专业领域与对应的职业兴趣具有较高匹配度;第四,硕士生职业兴趣在性别上存在显着性差异,即:在现实型、研究型、企业型职业兴趣上,女生的得分高于男生;在艺术型、社会型、常规型职业兴趣上,男生的得分高于女生;第五,在生源地上,除了艺术型职业兴趣存在显着差异,其余职业兴趣无显着差异;第六,在年级上,硕士生在现实型、研究型、常规型职业兴趣上存在显着性差异,研二和研三学生得分高于研一学生。第七,现实型、研究型职业兴趣与就业指导总分呈现显着正相关,艺术型职业兴趣与指导老师技能水平呈显着正相关;第八,现实型和社会型职业兴趣对就业指导需求具有强烈的预测作用,现实型职业兴趣显着正向预测就业指导需求,社会型职业兴趣显着负向预测就业指导需求。最后,在相关理论研究基础上,结合实际调研数据分析结果,指出当前我国高校硕士生就业指导的现状及问题,并提出基于霍兰德职业兴趣类型提升硕士生就业指导效果的对策。
吴桂兰,吕景章[6]（2019）在《广西高校中外合作办学模式下大学生就业指导课教学设计研究》文中研究说明高校大学生就业指导课是推进高校就业指导工作的重要途径,对提高大学生的就业能力有着十分重要的现实意义。本文通过实证考察广西有中外合作项目的高校就业指导课教学现状,在对广西高校中外合作办学模式下大学生就业指导课教学现状综合分析基础上,提出了高校大学生就业指导课教学设计的有效策略,旨在对当前大学生就业指导工作有所启示。
葛敏娜[7]（2019）在《A学院大学生就业管理研究》文中认为近些年来,我国的高等教育已经发展至大众化教育的层面,并且以高节奏的速度向前迈进,普及高等教育的时代距离我们越来越近。然而,这种教育体制的转变在提供国民教育素质提高的同时,也带来了大量的高校毕业生需要社会吸收和消化。另一方面,在我国经济持续高增长放缓的背景下,随之带来了经济增长方式的不断转变以及产业结构的不断调整,再加上全球经济持续低迷的负面影响,这些都造成了社会实际用工需求的大幅度降低。面对着日益严峻的就业状况以及就业矛盾,以往的高校就业管理工作早已经不能适应上述变化产生的不利影响,且无法满足高校毕业生和社会更高层次的需求,高校就业管理工作面临的压力和挑战越来越多。从宏观角度而言,高校毕业生的就业情况,不仅关系到大众对于高等教育的认可和参与热情,对于整个社会的稳定和国家教育的可持续发展同样具有重要意义。面对这种局面,亟待高校教育管理者转变思想,探索出适应当代高等教育发展需要的就业指导管理模式。针对以上情况,笔者结合自己的工作实际,以熟知的A学院为例,从改善高校就业指导部门的管理工作角度出发做出了本研究。本文对于高校就业管理工作体制的建构,采用了文献分析法、调查研究法以及比较分析法。在对国内外相关问题的专着和论文进行了深入的学习后,笔者将中外就业指导及相关管理的理论进行了论述,从而总结出我国在就业指导及管理工作整体上存在的不足。随后,笔者以社会公共管理以及其他管理学科中的“绩效管理”、“人职匹配”、“劳动力市场分割”、“职业生涯规划”为理论基础,分析出A学院大学生就业管理的现状、取得的成绩以及在就业管理中存在的主要问题,并借鉴国内外高校就业指导机构的先进管理经验,主要从管理制度完善、机构建设及就业指导手段丰富等方面为契合点,旨在使A学院能够建立起科学的、系统的就业管理服务体制,即“相互合作、准确定位、紧密衔接”的实施机构,“独立设置、双级管理、专家指导、师资优化”的管理机构,“职责制度明确、工作制度完整、人事制度保障、评估制度完备”的制度规范,希望借此能为我国高校毕业生就业指导工作体制改革起到试点性的作用,在为高校大学生提供全面就业指导的同时,更为企业输送合格就业人才,从而构筑起高校与社会人才输送的桥梁。
詹素琴[8]（2019）在《中职学校学生就业服务现状与对策研究 ——以广州市N学校为例》文中认为就业的问题是如今全社会探讨的重点问题,怎样增进就业,怎样发展就业,怎样提升毕业生的就业率是所有人都十分关切的一个问题。就业问题不仅是国家民生问题,更是维系国家长治久安,实现中华民族的伟大复兴的重要途径。但是,目前我国的中职学校学生在针对他们就业形势喜人的情况下,却在就业中暴露出了许多问题,如:中职学生素质和能力有待提高,中职学生职业理想模糊,中职学生岗位适应能力较差,中职学生就业心态需要调整等等;政府部门有关政策和文件欠缺,资金不足,落实不够;用人单位缺乏主动与中职学校合作的热情;社会中介化构缺乏诚信等。这些问题不仅仅束缚了中职学生的就业,更重要的是局限了中职学校的发展。中职学校是就业的预备教育,因此,中职教育的问题就集中体现在学生的就业问题上。本文研究从具体实际出发,使用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法等方法,解析现代中职学校学生就业现状的基础上,剖析就业服务存在的问题,并从政府层面、学校层面、用人单位层面、中介层面、学生层面等五个方面,提出解决中职学校学生就业服务问题的对策,以期能够为毕业生有更高的就业质量提供借鉴依据。
韩刚[9]（2018）在《从匹配到建构：师范生职业生涯教育课程探究》文中研究说明师范生是我国中小学教师队伍的主要来源。教师教育职前培养质量直接决定着教师的素养和教师教育的质量,决定着中小学教师队伍的整体水平。师范生培养是影响中小学教育质量的关键因素。师范生毕业后进入中小学,成为教师,开启教师职业生涯。教师生涯是每一位师范生一生中投入时间、精力最多的人生组成部分。实施师范生职业生涯教育将帮助师范生提升职业生涯发展的适应力,从而实现更高质量的全面、终身发展。高师院校建设好师范生职业生涯教育课程能够帮助师范生在职前做好准备,降低生涯困惑和焦虑,确立职业生涯目标,主动建构未来教师生涯发展规划。当今社会,信息化、数字化、智能化以及多元文化带来的多样性选择都为教师教育带来全新的机遇和挑战。师范生毕业后面临的不确定性与日俱增。诞生于工业化时代的,以“人职匹配”为核心理念的生涯教育和就业指导已无法完全满足师范生职业生涯教育的需求。通过对我国师范生职业生涯教育政策、高师院校师范生职业生涯教育现状、大学生职业生涯教育课程国际经验进行研究,考察生涯建构理论指导师范生职业生涯教育课程建设的可行性和科学性,在课程的理念和目标、课程内容和方法、课程评价与管理三个方面提出新的见解。课程的理念和目标方面,师范生职业生涯教育课程的理念应当从“人职匹配”为核心的职业生涯教育向以“主动建构”全面、终生职业生涯发展转变。师范生职业生涯教育课程的主要目标,应当是立足帮助师范生构建终身发展的教师职业生涯,引领师范生确立终身从教的教育信仰,提升师范生职业适应力,增加师范生对于生涯理论发展的基本认识,能够用职业生涯发展理论指导中小学学生的生涯发展。课程的内容和方法方面。师范生职业生涯教育课程的内涵由基础层、中间层和顶层构成。顶层是教师信仰、职业理想信念教育;中间层是师范生的生涯适应力教育;基础层是师范生内外生涯的探索和生涯决策。作为大中小学生职业生涯发展教育的主要衔接者,课程的外延是教会师范生面向中小学实施职业生涯教育。师范生的职业生涯教育课程,不仅要帮助师范生自己建构职业生涯,同时要通过学习职业生涯发展理论,学习生涯探索工具和方法,帮助师范生,在今后的中小学教师岗位上,实施和开展中小学生职业生涯教育活动。在生涯建构理论指导下,师范生职业生涯教育课程要把提高师范生的生涯适应力作为主要目标,教学方法上也应该改变以往的填鸭式的被动的教学方法。解构、共构、建构为主的生涯叙事法应贯穿全课程。小组讨论、案例分析、头脑风暴、反思、原型访谈、团队合作、实习实践等形式和方法,应成为师范生职业生涯教育课程的主要方法。在课程评价和管理方面。师范生职业生涯教育课程的评价应注重课程的过程性评价。师范生对教师信仰和终身从教的认识;师范生对个人职业生涯的反思与整理;师范生开展生涯人物访谈以及前往中小学职业生涯的体验;师范生对大中小学职业生涯教育一体化的思考等内容都应在课程实施过程中及时给予记录和评价。在师范生职业生涯教育课程师资培训方面,应建立师范生职业生涯教育课程师资的资格准入制度,考核评价制度和道德规范等,促进课程师资的专业化发展。在就业指导中心和辅导员队伍中选拔一批职业生涯教育与就业指导经验丰富,热衷师范生职业生涯教育课程教学与研究,有一定理论基础的人员组成骨干队伍。通过集体备课、主讲示范、课堂听课、课后研讨、教学研究、分析总结等措施,进一步优化师范生职业生涯教育课程建设的内容与方法,确保师范生职业生涯教育课程实施的水平和效果。
卢晓莉[10]（2018）在《新形势下高校大学生就业指导课程建设再思考》文中研究指明新的形势加大了高校大学毕业生的就业难度,就业指导课在帮助学生就业、实现人生发展方面发挥了重要作用。目前高校就业指导课普遍还存在着课程发展理念不清晰、课程内容和教学形式缺乏实效性等问题,就业指导课程建设缺乏一支专业化的教师队伍。这些问题严重影响和制约了就业指导课的实际效果,应从厘清学科归属、加大教师培养力度、规范教学管理等方面加强高校就业指导课课程建设,以充分发挥其现实作用,助力学生实现人生发展目标。
二、新形势下加强大学生就业指导课建设的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新形势下加强大学生就业指导课建设的思考（论文提纲范文）
（1）高职院校就业指导课课程思政实施路径与对策研究（论文提纲范文）
| 一、就业指导课程思政实施的必要性 |
| （一）国家思想政教育政策使然 |
| （二）课程思政实施存在“两张皮”现象 |
| （三）提高学生思想道德素质 |
| 二、高职就业指导课程思政存在的问题以及问题成因 |
| （一）思政内容融入不多 |
| （二）教学模式以课堂讲授为主 |
| （三）教师之间缺少交流和共享 |
| 三、就业指导课程思政实施路径 |
| （一）加强教师队伍建设 |
| （二）创新教学设计 |
| 四、结语 |
（2）新形势下大学生思政课与就业指导课结合的可行性研究（论文提纲范文）
| 一、当代大学生就业现状分析 |
| （一）就业问题日趋严重 |
| （二）地区就业差异明显 |
| （三）就业理念脱离实际 |
| 二、新形势下大学生就业指导课存在的问题 |
| （一）认识存在误区 |
| （二）缺乏对就业指导中思想教育的研究 |
| （三）专业教师队伍水平不高 |
| 三、新形势下大学生思政课与就业指导课结合的必要性 |
| （一）时代发展的必然选择 |
| （二）提高人才培养针对性 |
| 四、新形势下大学生思政课与就业指导课结合的重大意义 |
| （一）提高大学生的综合素质 |
| （二）提升大学生就业率 |
| 五、新形势下大学生思政课与就业指导课结合的有效途径 |
| （一）在就业素质教育中的应用 |
| （二）在实践性就业教育中的应用 |
（3）对新形势下大学生就业指导课程建设的探讨（论文提纲范文）
| 一、在大学生就业课程中贯彻“以学生为本”教育理念 |
| （一）新形势下大学生就业情况的探讨 |
| （二）指引高等院校学生锻炼和提高专业动手能力 |
| （三）注重创业精神培养与学生创、就业与市场接轨 |
| 二、关于大学生就业指导课程建设的重要内涵的探讨 |
| （一）提升大学生的职业道德素质 |
| （二）提升大学生的求职技能素养 |
| （三）提升大学生的职业发展水准 |
| 三、创新教学方法，提升大学生就业指导课的教学实效性 |
| 四、结语 |
（4）大学生就业指导课教学改革与实践探索（论文提纲范文）
| 一、现阶段，大学生就业指导课教学存在的问题 |
| （一）缺乏足够的重视 |
| （二）缺乏实践教学 |
| （三）校外资源不足 |
| 二、新形势下，创新大学生就业指导课教学的具体对策 |
| （一）增加教学课时，采用全程化就业指导 |
| （二）创新编订优质、高效的就业指导课程教材 |
| （三）高校应提高对课程教学的重视程度，加大资金支持力度 |
| （四）创新大学生就业指导课教学方法 |
| （五）积极开展检查与评估工作 |
| 三、结语 |
（5）基于霍兰德职业兴趣类型的硕士生就业指导研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 大学生就业指导研究 |
| 第二节 霍兰德职业兴趣理论研究 |
| 第二章 硕士生职业兴趣类型和就业指导需求调查 |
| 第一节 调查基本情况 |
| 第二节 调查结果 |
| 第三节 调查结果讨论 |
| 第三章 硕士生就业指导需求分析 |
| 第一节 就业指导需求访谈设计 |
| 第二节 访谈结果分析 |
| 第四章 硕士生就业指导需求影响因素分析 |
| 第一节 高校因素 |
| 第二节 导师因素 |
| 第三节 硕士生因素 |
| 第五章 基于职业兴趣提升硕士生就业指导效果的对策 |
| 第一节 高校:从制度到具体方案,全方位落实就业指导工作 |
| 第二节 导师:落实导师责任制,学术与就业指导双管齐下 |
| 第三节 硕士生:树立正确就业观,积极提升就业竞争力 |
| 结语 |
| 附录1 硕士生就业指导需求问卷-试测 |
| 附录2 个人基本情况调查表-正式 |
| 附录3 访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（6）广西高校中外合作办学模式下大学生就业指导课教学设计研究（论文提纲范文）
| 一、广西高校中外合作办学模式下大学生就业指导课的教学现状分析 |
| (一) 教学形式上相对比较单一, 缺乏创新。 |
| (二) 教学内容上缺乏创新, 注重培养学生实践能力。 |
| (三) 师资队伍上专业化程度不高。 |
| (四) 作为中外合作项目的大学生, 对就业指导课重视不够, 主动获取就业信息积极性不高。 |
| 二、广西高校中外合作办学模式下大学生就业指导课教学设计的有效策略 |
| (一) 大学生就业指导课的教学形式要多样。 |
| (二) 大学生就业指导课的教学内容要结合中外项目有所创新。 |
| (三) 要组建一支高素质专业化的教师团队。 |
| (四) 提高学校和学生对就业指导课的重视度。 |
| 三、结语 |
（7）A学院大学生就业管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 综述总结及评价 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 大学毕业生 |
| 2.1.2 就业 |
| 2.1.3 就业指导 |
| 2.1.4 大学生就业管理 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 绩效管理理论 |
| 2.2.2 人职匹配理论 |
| 2.2.3 劳动力市场分割理论 |
| 2.2.4 职业生涯规划理论 |
| 3 A学院大学生就业管理现状及分析 |
| 3.1 A学院就业管理基本情况 |
| 3.1.1 A学院概况 |
| 3.1.2 A学院毕业生就业情况 |
| 3.1.3 A学院就业管理现状 |
| 3.1.4 A学院就业管理措施 |
| 3.2 A学院就业管理中存在的主要问题 |
| 3.2.1 就业指导的师资队伍力量薄弱 |
| 3.2.2 就业服务不到位 |
| 3.2.3 就业信息化建设不完善 |
| 3.2.4 就业指导课程设置不合理 |
| 3.3 存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 就业指导专业型人才短缺 |
| 3.3.2 就业管理观念滞后 |
| 3.3.3 缺乏对于网络等新媒体手段的重视 |
| 3.3.4 课程设置对学生就业需求认知不足 |
| 4 国外及国内高校就业管理经验借鉴 |
| 4.1 国外就业管理概况 |
| 4.1.1 美国是现代就业指导理论的发源地 |
| 4.1.2 日本开展全社会共同协作来保障就业 |
| 4.1.3 德国将招生与就业紧密衔接 |
| 4.1.4 英国将学校作为就业指导的高参 |
| 4.2 国内高校就业管理工作优秀案例 |
| 4.2.1 湖南大学构建科学的就业管理运行体系和机制 |
| 4.2.2 河北大学坚持“融通”社会需求和创业教育为特色的就业服务体系 |
| 4.2.3 北京大学大力建设双向多级的就业指导体系 |
| 4.3 经验借鉴 |
| 4.3.1 健全的就业机构设置 |
| 4.3.2 专业化的就业指导人员配备 |
| 4.3.3 就业管理制度化 |
| 4.3.4 就业信息平台化 |
| 5 提升A学院大学生就业管理的对策 |
| 5.1 创建高水平就业指导师资团队 |
| 5.1.1 优化就业指导人员结构 |
| 5.1.2 加强就业指导人员培训与学习 |
| 5.2 提高就业服务水平 |
| 5.2.1 提升就业服务理念 |
| 5.2.2 建立就业管理部门考评制度 |
| 5.3 加强就业管理信息网络化建设 |
| 5.3.1 充实就业管理信息网络内容 |
| 5.3.2 积极利用新媒体手段 |
| 5.4 就业指导的全程化及个性化 |
| 5.4.1 就业指导全程化 |
| 5.4.2 就业指导个性化 |
| 5.4.3 强化创业教育 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简历及攻读硕士学位期间的科研成果 |
（8）中职学校学生就业服务现状与对策研究 ——以广州市N学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.4 关键概念界定 |
| 1.4.1 中职学校 |
| 1.4.2 就业 |
| 1.4.3 就业服务 |
| 第二章 国内外研究现状及理论依据 |
| 2.1 国外有关中职学校学生就业服务研究起源及现状 |
| 2.1.1 国外关于就业服务研究历史发展 |
| 2.1.2 国外有关中职学校学生就业服务研究现状 |
| 2.2 国内有关中职学校学生就业服务研究起源及现状 |
| 2.2.1 国内有关就业服务研究历史 |
| 2.2.2 国内有关中职学校学生就业服务研究的现状 |
| 2.3 研究述评 |
| 2.4 研究的理论依据 |
| 2.4.1 金斯伯格的职业发展理论 |
| 2.4.2 帕森斯的特质因素理论 |
| 2.4.3 霍兰德的职业类型理论 |
| 2.4.4 修普尔的职业发展理论 |
| 第三章 中职学校学生就业服务现状分析 |
| 3.1 广州市N学校学生就业调查的基本情况 |
| 3.2 广州市N学校学生就业调查结果 |
| 3.2.1 广州市N学校学生就业现状 |
| 3.2.2 学生对就业服务工作的满意度调查 |
| 3.2.3 基于SPSS的广州市N学校学生就业服务满意度分析 |
| 3.3 广州市N学校学生就业调查结果分析 |
| 第四章 中职学校学生就业服务存在的问题 |
| 4.1 政府方面 |
| 4.1.1 缺乏针对中职学生的公共就业服务 |
| 4.1.2 缺乏合理的就业保障机制 |
| 4.1.3 没有合理科学的就业评估机制 |
| 4.2 学校方面 |
| 4.2.1 没有深入挖掘市场需求 |
| 4.2.2 办学活力不足 |
| 4.2.3 教师队伍建设不合理 |
| 4.2.4 对学生的就业指导服务力度不够 |
| 4.3 用人单位方面 |
| 4.4 中介机构方面 |
| 4.5 学生方面 |
| 第五章 完善中职学校学生就业服务的对策 |
| 5.1 政府层面 |
| 5.1.1 完善中职学生的公共就业服务机制 |
| 5.1.2 完善就业保障机制 |
| 5.1.3 建立中职生就业质量评估制度 |
| 5.2 学校层面 |
| 5.2.1 优化专业设置 |
| 5.2.2 建设合理的教师队伍 |
| 5.2.3 提高就业指导服务质量 |
| 5.2.4 创新创业教育,拓宽学生就业渠道 |
| 5.3 用人单位层面 |
| 5.4 中介机构层面 |
| 5.5 学生层面 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（9）从匹配到建构：师范生职业生涯教育课程探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘起 |
| 一、新时代呼唤新教师 |
| 二、职业生涯教育是唤醒师范生全面、终身发展的着力点 |
| 第二节 研究的对象及辨析 |
| 一、生涯关联概念的界定与辨析 |
| 二、职业生涯教育概念的界定 |
| 三、师范生职业生涯教育课程的内涵与外延 |
| 第三节 国内外研究现状与评述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、国内外研究现状评述 |
| 第四节 研究的思路与方法 |
| 一、研究目标、研究内容和解决的关键问题 |
| 二、采取的研究方法、技术路线、实施方案 |
| 第二章 师范生职业生涯教育的历史演变 |
| 第一节 西方职业生涯教育的发展历史 |
| 一、20 世纪初的职业选择教育:追求“人职匹配” |
| 二、20 世纪中叶的职业生涯发展教育:成就“完美旅程” |
| 三、20 世纪70 年代以来的职业生涯建构:实现“自我价值” |
| 第二节 西方职业生涯教育历史演变的启示 |
| 一、课程目标人本化 |
| 二、课程内容科学化 |
| 三、课程管理系统化 |
| 第三节 我国师范生职业生涯教育的发展历史 |
| 一、 20 世纪中叶统包统分阶段和“双向选择”阶段的就业教育 |
| 二、 20 世纪末21 世纪初自主择业阶段的就业指导 |
| 三、进入21 世纪的职业生涯教育 |
| 第四节 我国师范生职业生涯教育课程的启示 |
| 一、课程理念和目标聚焦教师教育特色 |
| 二、课程内容和方法强调学生为中心 |
| 三、课程评价与管理注重体现实效 |
| 第三章 课程目标:主动建构“适应”职业生涯 |
| 第一节 主动构建人生主题:更加关注主观生涯的作用 |
| 一、较为明确的生涯预期降低了“人职匹配”论的作用 |
| 二、职业环境快速变化使得教师职业生涯发展复杂多变 |
| 三、人生主题赋予师范生职业生涯价值感 |
| 第二节 形成自我概念:借助职业人格来强化个人适应性策略 |
| 一、探索职业人格:学会平衡 |
| 二、强化适应性策略:学会反思 |
| 第三节 提高生涯适应力:用适应来实现教师职业生涯发展 |
| 一、从消除不确定性到生涯适应力 |
| 二、大学是形成生涯适应力的关键时期 |
| 三、生涯适应力对师范生群体更为有益 |
| 第四章 课程内容:价值驱动、主动适应、播下种子 |
| 第一节 生涯建构的内核:人生观、工作观、教师观的方向一致 |
| 一、激发师范生职业发展的内在驱动力 |
| 二、将教师职业理想升华为教师信念形成教育信仰 |
| 三、创建教师生涯的“指南针” |
| 第二节 生涯建构的动力:以“适应”为核心的生涯建构模型 |
| 一、生涯关注:积极的设计师范生生涯目标 |
| 二、生涯好奇:主动尝试内外生涯的探索 |
| 三、生涯控制:提高生涯建构的自主性 |
| 四、生涯自信:增强生涯发展的自信心 |
| 第三节 生涯建构的参照系:教师职业生涯发展 |
| 一、教师职业生涯理论 |
| 二、我国教师职业生涯发展的主要路径 |
| 三、师范生理解和促进职业生涯发展的工具 |
| 第四节 师范生的使命:大中小学职业生涯教育一体化责任担当 |
| 一、培养师范生职业生涯教育意识 |
| 二、构建一体化的职业生涯教育目标 |
| 三、提高师范生职业生涯教育教学能力 |
| 第五章 课程管理:促进师范生职业生涯教育的有效学习 |
| 第一节 完善师范生职业生涯教育课程体系 |
| 一、加强理论研究 |
| 二、加大教材建设 |
| 三、建设师资队伍 |
| 第二节 实施人性化课程评价 |
| 一、目标达成取向的课程评价 |
| 二、过程取向的课程评价 |
| 三、人性化课程评价 |
| 第六章 结论与展望 |
| 一、结论 |
| 二、未来研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附件A 高校职业发展及就业指导课程现状调查分析问卷(学校版) |
| 附件B 高校职业发展及就业指导课程现状调查分析问卷(教师版) |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）新形势下高校大学生就业指导课程建设再思考（论文提纲范文）
| 1 新形势下高校大学生就业指导课程的价值意义 |
| 1.1 能够帮助大学生自我发展 |
| 1.2 能够促进国家经济发展与社会和谐 |
| 2 就业指导课课程开设现状及存在的问题 |
| 2.1 课程指导理念不清晰, 课程安排随意性大 |
| 2.2 课程内容与形式设置缺乏科学性 |
| 2.3 缺乏专业化的师资队伍 |
| 3 以创新思维进行就业指导课程建设 |
| 3.1 明确学科归属, 为教学内容提供理论支撑 |
| 3.2 规范就业指导课的课程管理体系, 保证课程教学质量 |
| 3.3 丰富课程内容和教学方法, 增加课程吸引力 |
| 3.4 建设一支专职和兼职相结合的专业化教师队伍 |
四、新形势下加强大学生就业指导课建设的思考（论文参考文献）
- [1]高职院校就业指导课课程思政实施路径与对策研究[J]. 叶莉莉. 就业与保障, 2021(16)
- [2]新形势下大学生思政课与就业指导课结合的可行性研究[J]. 于胜伟,于慧敏. 就业与保障, 2020(08)
- [3]对新形势下大学生就业指导课程建设的探讨[J]. 李永鹏. 国际公关, 2020(04)
- [4]大学生就业指导课教学改革与实践探索[J]. 刘鲁涛. 青年与社会, 2019(22)
- [5]基于霍兰德职业兴趣类型的硕士生就业指导研究[D]. 王英梅. 福建师范大学, 2019(10)
- [6]广西高校中外合作办学模式下大学生就业指导课教学设计研究[J]. 吴桂兰,吕景章. 内江科技, 2019(05)
- [7]A学院大学生就业管理研究[D]. 葛敏娜. 大连海事大学, 2019(02)
- [8]中职学校学生就业服务现状与对策研究 ——以广州市N学校为例[D]. 詹素琴. 广州大学, 2019(01)
- [9]从匹配到建构：师范生职业生涯教育课程探究[D]. 韩刚. 上海师范大学, 2018(08)
- [10]新形势下高校大学生就业指导课程建设再思考[J]. 卢晓莉. 吉林农业科技学院学报, 2018(01)