体育院校学生政治思想行为管理模式探讨

一、体育学院学生政治思想及行为管理模式的探讨（论文文献综述）

黎育生^[1]（2021）在《我国高校辅导员队伍建设史研究（1949-1978）》文中认为我国高校辅导员队伍建设是从1951年开始的。我国高校辅导员队伍建设是中国特色社会主义现代化建设的一项重要工程。我国高校辅导员制度不但是一项具有中国特色、中国风格和中国精神的思想政治教育工作制度,而且是一项典型的中国高等教育制度。然而,当我们回顾高校辅导员队伍建设70年来的历史时发现,人们对高校辅导员制度中国首创性历史地位并没有形成统一的观点。显然,这是一种缺少历史知识和文化自信的表现。史实表明,前苏联并没有高校辅导员制度。不过,前苏联高校思想政治工作经验值得我们学习借鉴并且业已成为事实。我国高校辅导员队伍建设被默认为从清华大学开始,但最早建立实施高校辅导员制度的高校并不是清华大学。对这些观点进行学理爷正,这绝非件小事易事,因为高校辅导员队伍建设史研究不但是一项历史科学工作,而且一项科学历史工作。而这些工作恰恰证明,高校辅导员队伍是中国共产党红色工作队伍,是大学生思想政治教育骨干力量,是中国特色社会主义现代化建设重要力量,是中国从站起来到富起来再到强起来的艰辛探索者、勇敢创新者和坚强奋斗者。遗憾的是,当我们在推动伟大工程稳步前行时,人们还没有真正清醒认识到站起来时期高校辅导员队伍建设史的重要性,至少目前实践探索层和学术研究界是这样。尽管当下高校辅导员队伍建设已进入职业化、专业化发展快车道,但对于一个具有近70年实践探索的历史进程来说,这仍然难说是一个满意的交代,更不能说是一个巨大的进步。庆幸的是,我们没有忽略对改革开放以来高校辅导员队伍建设的经验总结和价值发挥。历史是最好的教科书。研究改革开放前高校辅导员队伍建设史,不管从历史角度说还是从现实视角看,不管是从实践角度看,还是从理论角度说,对于加强和改进新时代高校辅导员队伍建设,做好大学生思想政治教育工作都有重要价值和深远意义。本文以“我国高校辅导员队伍建设史（1949-1978）”为题,坚持以马克思主义为指导,以政策制度和具体史料为依据,坚持以时间为线索,以史带论,史论结合的原则,采用文献研究法、历史研究法和比较研究法等研究方法,通过对1949到1978年我国高校辅导员队伍建设实践进行历史梳理和理论分析,力图从史学角度揭示高校辅导员队伍建设客观规律,总结高校辅导员队伍建设的历史经验教训,获得高校辅导员队伍建设的重要启示,有效推动新时代高校辅导员队伍建设新发展。文章由导论、正文和结论三部分组成。导论阐明了高校辅导员队伍建设史研究的背景、目的和意义,分析高校辅导员队伍建设史研究现状,提出了高校辅导员队伍建设史研究思路和研究方法,明确了高校辅导员队伍建设史研究重点难点和创新点,为深入开展高校辅导员队伍建设史研究提供了前提。正文分为四章,第一章论述的是高校辅导员队伍建设的历史开端问题,主要探索了我国高校辅导员队伍建设的逻辑起点和历史流变,梳理了新中国成立初期我国高校思想政治工作队伍建设情况,确证了高校辅导员队伍建设开始于我国之历史地位,介绍了清华大学“双肩挑”政治辅导员队伍建设的实践经验,分析了初创时期我国高校辅导员队伍建设的主要特点。第二章论述的是高校辅导员队伍建设的艰辛探索问题,主要透视了高校辅导员队伍建设的艰辛探索历史背景,通过分析清华大学“双肩挑”政治辅导员队伍建设的生命力和局限性,探索了高校辅导员队伍专职化制度化建设的曲折历程,考察了高校辅导员队伍建设的“政治挂帅”倾向,分析了艰辛探索时期高校辅导员队伍建设的主要特点。第三章论述的是高校辅导员队伍建设的曲折发展问题,主要考察了“文化大革命”发生使我国高校辅导员队伍建设遭遇的曲折发展,探讨了高校辅导员队伍缺失所产生的巨大影响,分析了挫折时期高校辅导员队伍建设的主要特点。第四章论述的是改革开放前高校辅导员队伍建设的历史经验、教训及启示问题。改革开放前我国高校辅导员队伍建设之所以能取得较好成绩,最关键的是坚持了中国共产党的领导;最重要的是坚持了实事求是的理论品质;最基本的是坚持了实践检验真理的标准;最主要的是坚持了服务中心工作的发展逻辑。不过,受“左倾”错误思想泛滥和“文化大革命”的影响,高校辅导员队伍建设遭遇曲折发展,教训十分深刻,主要表现在:高校辅导员队伍建设要有正确的指导思想;高校辅导员队伍建设要有良好的发展环境;高校辅导员队伍建设要有严格的质量标准。由此,我们得到这样的重要启示:新时代高校辅导员队伍建设要实现持续新发展,就要坚持历史、现实和将来相结合的发展定位;要坚持选拔、培养和使用相结合的发展价值;要坚持专业化、职业化和专家化相结合的发展目标;要坚持老新、专兼和红专相结合的发展模式;要坚持以点为先、由点及面和点面相结合的发展程序;要坚持顶层设计、分类实施和健全制度相结合的发展机制。结论部分对文章的研究理路、主要内容、创新观点、存在问题和发展方向进行了归纳点拨。选择“我国高校辅导员队伍建设史研究（1949-1978）”这样一个还没有人系统研究过的问题作为论题,这是一个大胆的创新,简称为“选题新”。没有前人研究可借鉴,新研究就显得非常困难,这主要表现在对文献史料的搜集与把握难,学界之所以避而让之,一个很重要的原因就在于此。而本研究能克难而成是因为充分占有了1949到1978年的高校辅导员队伍建设历史文献史料,其中包括党和国家政策文件、高校校史和地方年鉴等,大量文献史料的占有与引用使文章内容丰新,这简称为“内容新”。通过对大量文献史料的对比、分析与研究发现,高校辅导员队伍建设是从我国开始的,而并不是从原苏联传入;清华大学“双肩挑”政治辅导员队伍建设被大众默认为我国高校辅导员队伍建设的开始,但最早开始高校辅导员队伍建设的高校却并不是清华大学,等等,这简称为“观点新”。新选题的完成所带来的新内容和新观点,必将使人们对高校辅导员队伍建设带来新认识,从而推动高校辅导员队伍建设新发展。

黄阁英^[2]（2021）在《高中思政课运用榜样资源培育学生政治认同素养研究》文中进行了进一步梳理为了实现“课程内容活动化”和“活动内容课程化”,新课标将高中思政课的“三维目标”整合和创新为四大学科核心素养目标,即培育学生的政治认同、法治意识、公共参与和科学精神,其中政治认同素养是首要的学科核心素养。习近平总书记也一直强调“会讲故事、讲好故事十分重要,思政课就要讲好中华民族、中国共产党的故事、中国特色社会主义的故事,特别是要讲好新时代的故事。”而榜样资源作为讲故事的重要素材,它承载一定的政治理念、体现一定的政治倾向、内蕴一定的行为导向,从而有助于培育学生的政治认知、政治情感和政治行为,提升学生的政治认同素养。因此,将榜样资源与政治认同素养培育有机结合起来,以高中思政课运用榜样资源培育学生政治认同素养研究为选题,力求通过深入研究,提升高中思政课的教学实效,并为学生政治认同素养培育提供现实的行为示范,获得现实生活着力点。研究基于榜样资源在培育学生政治认同素养中的功能作用,运用文献统计、问卷调查和个体访谈等方法,梳理了高中思政课中榜样资源的教材呈现情况及运用榜样资源培育学生政治认同素养的现状,分析了其中存在的问题及问题成因,并从提升师生认识、完善能力结构、夯实外部保障等几个方面,探讨了榜样资源在政治认同素养培育中的应用策略。最后将宏观的策略探索落实于课堂实践中,以高中思想政治必修四《哲学与文化》第七课中的《弘扬中华民族精神》一目为例进行教学设计,具体体现运用榜样资源培育学生政治认同素养的实施过程。

尹晶文^[3]（2021）在《高中思想政治教学中学生的政治认同素养培育研究》文中研究说明高中阶段的青少年正处于人生的重要阶段。做好这一时期高中生的思想政治教育,能够帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观,培养党和国家所需要的社会主义事业的建设者和接班人。时政素材能够从侧面传递党和国家重要的思想路线与政策,它作为一种传递手段,融入高中的思想政治素质教育之中,能够坚定高中学生的理想信念,提升未来建设者的综合素质,从而加快实现中华民族伟大复兴的步伐。同时,时政素材与高中教材的相互补充不仅可以弥补教材的滞后性,而且能够通过教师发掘运用正面的时政素材增强高中学生的社会责任感,帮助学生养成关心国家大事的习惯,培养青年学生核心素养。由此可见,时政素材运用于高中思想政治课教学中不仅是大势所趋,更是新课标背景下培养高中阶段学生政治核心素养的重要路径。本文以习总书记关于“办好思想政治理论课”以及新课标所提出的“高中思想政治课与时事政治相补充”等理论为基础,对于当前时政素材运用于高中思想政治课现状进行调查研究,本文以河南省信阳市的Y高中为调查研究对象,通过采用课堂观察法、问卷调查法以及访谈法对该校三个年级高中学生及教师展开调查研究。通过对时政素材在高中思政课教学运用中的现状和感兴趣程度进行分析,发现目前时政素材在高中思政课中的运用存在着选材不当、与教学内容融合度不深、创新性方法运用不足等问题。基于以上这些问题,本文从教材与时政素材两个方向出发,立足于高中生思想政治教育角度,在新课标以及调查研究的基础上提出了一些可行性对策,包括精选时政素材、运用适当教学方式、提升教师发掘运用素材的能力等。本文通过结合《政治生活》中的具体实例,找出教材与时政素材之间知识的有效连接点,为时政素材如何更好的运用于高中思想政治课之中提供了理论以及实践参考。

夏珍^[4]（2021）在《初中道德与法治课政治认同培育研究》文中提出关于加强学生政治认同培育的文件不断出台,重视各种有效的教育内容和教育方式,尤其是初中道德与法治课培育初中学生的政治认同是发展的必然趋势。现今的初中学生有着独特的思想观念和行为特征,学习的内容和形式也更为多样和复杂,由此,要使他们具有正确的政治认知、情感和行为,是十分必要的。本研究聚焦初中阶段的政治认同培育特征,把初中道德与法治课与政治认同培育结合起来。第一章,将初中道德与法治课政治认同界定为,初中学生在初中道德与法治课中所形成的政治认知、情感和行为的综合,同时,结合课程标准和教材拟定初中道德与法治课政治认同培育目标,提出初中道德与法治课进行政治认同培育的重要意义。第二章,了解当代初中学生政治认同的真实状况,在此基础上,指出学校、初中道德与法治课是对初中学生政治认同产生影响的因素。第三章,分析出初中道德与法治课政治认同培育中存在着的整合资源不够到位、教育方法不够丰富、评价体系不够合理三个方面的问题以及导致现存问题的原因。第四章,针对现存的问题,提出丰富现有的教学资源、引入多样的教学方式、补充不同的评价方式三条优化策略。

李雪^[5]（2021）在《杨秀峰高等教育思想研究》文中研究说明杨秀峰,我国老一辈无产阶级教育家,曾任高等教育部部长、党组书记,既有精深的理论素养,又有丰富的实践经验。他是我国早期高等教育事业的拓荒人,将一生奉献给教育事业,为建立社会主义高等教育体系殚精竭虑、呕心沥血,做出了重要贡献。杨秀峰高等教育思想的形成受家庭环境、时代背景、个体活动三方面的影响,从青涩逐步走向成熟。具体来看,其高等教育思想主要涉及五个方面,即高等教育服务于社会主义建设,全面发展、因材施教的育人观,尊师爱师、培育师资的师资观,下放权限、张弛有度的管理观,教研互补、不可偏废的科研观。其中,他对人才培养和科学研究的见解尤为深刻。在人才培养方面,不但将全面发展与因材施教相结合,阐明了二者的内部联系,廓清了当时教育界存在的误区,而且详细论述了人才培养的规格与尺度,以及该如何培养社会主义所需的高级人才。在科学研究方面,强调高等院校负有教学与科研的双重任务,两者并非完全割裂,而是相辅相成,互为补充,开展科学研究是提高教学质量的基础,而教学质量的提高是开展科学研究的有利保障,同时指出在高校工作中务必平衡好两者关系,避免畸轻畸重。杨秀峰的高等教育思想是其长期教育工作的经验总结,对当时的教育事业具有一定的积极意义,尽管还有些许不足,但瑕不掩瑜。对目前的高等教育工作来说,他的思想对于强化顶岗实习、引新培优并举、破除论文顽疾仍具有一定的参考价值与借鉴意义。

董柏林^[6]（2021）在《组织与使命：民国大学学生自治会的历史演进研究》文中研究指明

左殿升^[7]（2020）在《网络时代大学生政治认同差异研究》文中指出网络时代“是中华民族的一个重要历史机遇,我们必须牢牢抓住,决不能同这样的历史机遇失之交臂”。党的十八大以来,习近平总书记高度重视互联网建设治理和国家网络安全工作,他多次强调“我们过不了互联网这一关,就过不了长期执政这一关。互联网是我们面临的最大变量”,“谁掌握了互联网,谁就把握住了时代主动权”。互联网正在成为西方国家新一轮和平演变和实施网络殖民主义的重要工具,成为中国共产党治国理政的重要背景,关乎政治稳定和国家治理能力和治理水平现代化提升。政治认同是政治获得合法性的前提,是维系政治稳定的心理基础,是执政党的生命线。互联网的出现使政治认同的原有生态环境发生了巨大改变,不但重塑着政治认同的新形态,而且使传统社会的政治认同差异出现扩大趋势,网络时代政治认同的变化正成为一种影响国家安全的新的风险因素,互联网引发了全新的政治和政党安全问题。青年是标志时代的最灵敏的晴雨表,青年大学生群体的政治认同情况直接影响着全社会的政治认同效果,决定着中国政治稳定、政治进程和中国共产党长期执政。青年大学生是互联网“原住民”,受到网络影响最为深重,互联网正在成为影响大学生政治认同的最大“变量”。正是由于网络大环境的差异影响、政治认同不同影响因素的差异作用和青年大学生群体的差异构成,造成了大学生政治认同的差异呈现。互联网对大学生政治认同的差异具有极强的放大作用,需要高度警惕、有效应对。本研究采取理论分析与实证分析相结合的方式,定量与定性相结合,自行设计调查问卷,在全国31个省（自治区和直辖市）196所不同类型高校27174名不同学历在校大学生中展开大规模问卷调查,通过大数据分析,对大学生政治认同进行“可视化”呈现。将政治认同分为身份认同、制度认同、政党认同、政策认同、文化认同、发展认同等六个方面构成,设置了权利认知、利益认知、政治沟通、政治参与和政治满意度等五个影响变量,围绕不同性别、民族、学历、政治面貌、生源地等1 1个维度进行整体性和差异性大数据分析。研究目的主要有三:一是,全面厘清新时代大学生政治认知认同基本状况和差异特征,为大学生政治认同精准“画像”;二是,深入分析网络时代不同影响因素对大学生政治认同的差异作用,为大学生政治认同准确“把脉”;三是,系统构建应对网络时代大学生政治认同差异问题的对策路径,为网络时代强化大学生政治认同“赋能”。研究发现,互联网极大拓展政治生态空间、极大激发大学生政治权利意识、极大焕发大学生政治参与热情、极大影响大学生行为观念;大学生身份认同、制度认同、政党认同、文化认同、政策认同以及发展认同,两两之间分别存在着正向相关关系,并且都与政治认同整体正向相关;大学生权利认知、利益认知、政治沟通、政治参与和政治满意度等五大影响因素相互之间高度相关,并且都与政治认同整体存在正向相关关系;网络时代大学生政治认同总体向好,相较于党的十八大前有了明显的提高,但差异明显:低度认知与高度认同存在悖论,宏观认同与微观认同存在失衡,情感热爱与行为疏离存在矛盾,整体认同与群体认同存在差异。网络时代应对大学生政治认同差异问题,需要增强整体认同,消解差异分歧,要从变量到增量,创造大学生政治认同的优良网络环境,全面加强网络空间法治化建设、意识形态建设和政治文化建设;从网下到网上,夯实党和政府执政基础,提高党的执政效能、走好网络群众路线、努力让青年学生有更多获得感;从边缘到中心:彰显政治认同教育在大学生思想政治教育中的重要地位,加强高校党的建设、加强高校课程思政和思政课程、加强大学生网络思想政治教育;从粗放到精准:精准对待对大学生政治认同差异问题,精准应对政治认同不同构成要素、不同影响因素和不同学生群体的政治认同差异。

冯锡童^[8]（2020）在《新时代高校青年学生政治认同实证研究》文中研究表明十九大报告中提到:“青年兴则国家兴,青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。”青年学生承担着高度的社会责任,要审慎对待青年学生的相关工作。一个经济、政治、文化、科技各方面取得重大进展的新时代扑面而来,对青年学生的思维方式、生活方式和行为方式产生重大影响。在2020年这个重要的历史时间节点,通过实证调查为青年学生政治认同情况进行一次高质量“体检”。政治认同既是社会问题,也是教育问题。政治认同是人们在社会生活中对自我政治定位一种意识和情感上的归属,是把人们团结起来的重要力量,团结最广大的高校青年学生群体是实现国家稳定和发展最有效的方式。因此,青年学生的政治认同在新的历史时期具有重要意义,全面掌握青年学生政治认同现状是当务之急。本文的主要内容为:第一部分是寻找思想基础、总结历史经验和分析政治认同重要意义。通过整理政治认同的基本理论,为我国当前政治认同工作提供根本遵循。初步阐述马克思、恩格斯政治认同思想,分析中国政治认同思想基本架构,为研究青年学生群体政治认同提供强有力的理论支撑。归纳五四运动一百年来,青年学生政治认同的变化逻辑,为更好认识新时代青年学生政治认同带来启示,为探索建构适合当今时代特征的青年学生政治认同强化机制带来借鉴。强调新时代增强高校青年学生政治认同的重要意义,是学生自身发展的现实需要、是时代的呼唤、是当前思想政治教育改革的根本宗旨。第二部分是青年学生政治认同的现实情况和存在的问题。通过大规模全国性的实证调查,精准聚焦新时代高校青年学生群体,系统探究青年学生政治认同主要表征,总体发展态势向好,分层分析发现差异性,不同个体在不同维度政治认同参差不齐,矛盾问题积聚。在为青年学生政治认同全面“画像”之后,为青年学生政治认同准确“把脉”,深入分析在国内外发展情势影响下青年学生政治认同潜在的危机。第三部分详细分析了新的时代背景下高校青年学生政治认同主体、认同环境、影响因素所发生的变化,其中机遇与风险并存。科学分析形势、把握发展大势,努力在危机中育新机、于变局中开新局,青年学生政治认同培育工作要因势利导,做出相应的调整。第四部分是探索强化青年学生政治认同的路径构建。面对青年学生新的政治认同危机,对增进青年学生政治认同工作提出新的要求,为青年学生政治认同进行新旧动能转换和供给侧改革,释放组织、文化、课堂、网络、实践五方面强大能量,焕发各因素在青年学生政治认同过程中的积极效应。论文目标是全面厘清新时代高校青年学生群体政治认同基本现状,深入探究高校青年学生政治认同出现的问题,在政治认同主体、环境和影响因素较之前发生变化的实际处境下,做到理论与实践、经验与尝试相结合,提出一个青年学生最能接受、最适合的政治认同培育机制,寻绎和谋求高校青年学生政治认同的“最大公约数”。

沈城颖^[9]（2020）在《高中思想政治课教学中政治认同素养的培养研究 ——以东阳市某高中为例》文中进行了进一步梳理我国高中思想政治课已迎来了“核心素养”时代,其中,政治认同素养是一种关键素养。对于直接面对正处于价值观成型关键时期的高中生的高中思想政治课教师而言,新要求和新挑战的到来在所难免。在高中思想政治课的教学中,课堂教学是培养政治认同素养的关键,学生是培养政治认同素养过程中的主体。教师必须更新教学观念、丰富课堂内容和形式、科学使用教材并构建新的活动课程,以此保证教学的实效性。本文以培养高中生思想政治认同素养为主线,除引言外分为四个部分。第一部分通过分析相关文献,厘清政治认同以及政治认同素养的含义、内容和主要特征,将马克思主义意识形态理论、道德认识发展理论和建构主义理论作为本文研究的理论基础。根据高中生思想的发展规律,从社会主义道路认同、理论认同、制度认同、文化认同的角度和政治认同素养的综合性、时代性、实践性和终身性的特质来阐释高中政治认同素养的内涵。第二部分主要通过问卷调查、访谈法和课堂观摩法对东阳市某高中的学生政治认同素养的培养现状进行分析,在问卷中围绕时事热点“新冠肺炎疫情”相关报道设置问题,收集相关数据并分析高中思想政治课教学中政治认同素养的培养现状。第三部分结合现状分析原因,从社会和学校两个层面指出,大众传媒中良莠不齐的文化信息、家庭环境中两极分化的教育理念、传统教学及评价模式的限制、学生功利的心理暗示和教师参差的基本素养是影响政治认同素养培养的主要因素。第四部分针对当前思想政治课教学中培养政治认同素养出现的问题提出对策。该部分以新课标为指导提出培养政治认同素养的有效路径,指出为了营造良好的教育环境,教师应改变落后的教学理念和教学方式,加强师生互动,提高学生积极性,从而有效培养高中生政治认同素养。

段跃贤^[10]（2020）在《德宏傣族高中生政治学业知识获得感研究》文中研究说明高中政治学业知识获得感是指学生在高中政治知识的学习过程中或学习后因获得关于学业知识方面的切实需要而产生的积极的、持续的、正向的主观体验与情绪反应。随着德宏高中扩招比例不断提高,越来越多的傣族学生能够走入高中课堂。高中政治学业知识获得感的提升有利于傣族高中生政治学习积极性的提高,对切实改善其高中政治学习效果、提升高中政治课堂师生交流的有效性具有重要意义。本文以德宏傣族高中学生政治学业知识获得感为研究对象,从学业知识获得感在实践主体和内容呈现方面的现状出发,分析与其相关的影响因素,并给出相应的策略。策略从教育对象、教育主体、学科内容和学习评价四个角度出发,强调应该充分发挥傣族学生政治学习的主体功能、坚定政治教师打造高效政治课堂的教学信念、重视学科内容教与学的有效沟通和实施较全面的政治学业知识评价体系等。同时,认真地反思本次研究所遇到的困惑和对未来的展望,以期能切实改善德宏边疆高中政治教学现状,进一步缩小傣族学生与汉族学生政治学业知识获得感的差距,推动边疆民族教育的发展。

二、体育学院学生政治思想及行为管理模式的探讨（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、体育学院学生政治思想及行为管理模式的探讨（论文提纲范文）

（1）我国高校辅导员队伍建设史研究（1949-1978）（论文提纲范文）

（2）高中思政课运用榜样资源培育学生政治认同素养研究（论文提纲范文）

（3）高中思想政治教学中学生的政治认同素养培育研究（论文提纲范文）

（4）初中道德与法治课政治认同培育研究（论文提纲范文）

（5）杨秀峰高等教育思想研究（论文提纲范文）

（7）网络时代大学生政治认同差异研究（论文提纲范文）

（8）新时代高校青年学生政治认同实证研究（论文提纲范文）

（9）高中思想政治课教学中政治认同素养的培养研究 ——以东阳市某高中为例（论文提纲范文）

（10）德宏傣族高中生政治学业知识获得感研究（论文提纲范文）

四、体育学院学生政治思想及行为管理模式的探讨（论文参考文献）

• [1]我国高校辅导员队伍建设史研究（1949-1978）[D]. 黎育生. 广西师范大学, 2021(09)
• [2]高中思政课运用榜样资源培育学生政治认同素养研究[D]. 黄阁英. 信阳师范学院, 2021(09)
• [3]高中思想政治教学中学生的政治认同素养培育研究[D]. 尹晶文. 信阳师范学院, 2021(09)
• [4]初中道德与法治课政治认同培育研究[D]. 夏珍. 上海师范大学, 2021(07)
• [5]杨秀峰高等教育思想研究[D]. 李雪. 河北大学, 2021(02)
• [6]组织与使命：民国大学学生自治会的历史演进研究[D]. 董柏林. 南京师范大学, 2021
• [7]网络时代大学生政治认同差异研究[D]. 左殿升. 山东大学, 2020(10)
• [8]新时代高校青年学生政治认同实证研究[D]. 冯锡童. 齐鲁工业大学, 2020(02)
• [9]高中思想政治课教学中政治认同素养的培养研究 ——以东阳市某高中为例[D]. 沈城颖. 集美大学, 2020(05)
• [10]德宏傣族高中生政治学业知识获得感研究[D]. 段跃贤. 云南师范大学, 2020(01)

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