一、谈我校非计算机专业C语言教学改革（论文文献综述）
刘光蓉[1]（2020）在《疫情防控背景下《C语言程序设计》课程教学模式探索与实践》文中提出为了应对因新型冠状病毒肺炎而推迟开学的状况,教育部提出了"停课不停教,停课不停学"的新举措,全国大、中、小学积极响应,积极开启完全线上教学模式。以所授大学非计算机工科专业《C语言程序设计》课程教学为例,精心设计、组织、构建了"超星网络平台+腾讯课堂+QQ群"三位一体的《C语言程序设计》完全线上教学模式。详细描述了疫情防控背景下,该模式的实施过程。该教学模式取得的成效,为进一步推进疫后线下线上混合式教学改革积累了经验。
贾凌,黄晶晶[2]（2019）在《C语言混合式实验教学模式的改革与实践》文中研究说明C语言程序设计是一门实践性较强的课程。文章针对传统C语言程序设计课程实验教学中存在的不足,结合山东理工大学教学改革的进展情况,阐述C语言程序设计课程的实验教学在实验内容、实验方式、评价方式等方面所进行的改革与创新。期望构建线上线下相结合、课堂内外相结合的混合式实验教学模式,提高各专业学生的编程能力、培养应用型本科人才。
李海丰,李俊生,谢丽霞,王宏伟,万小艳[3]（2019）在《“三位一体”的C语言程序设计课程教学改革实践》文中研究指明为了应对目前C语言程序设计课程教学中面临的诸多问题及挑战,提出了"三位一体"的C语言程序设计课程教学改革方案。通过专题化教学内容整合、立体化教学模式改革、多层次实验体系建设以及多维度课程考核等方式培养学生的"编程技能、算法知识、计算思维"。上述教学改革措施已在中国民航大学实践了两年,取得了良好的效果。
彭秀萍[4]（2018）在《C语言程序设计课程教学改革探讨》文中认为C语言程序设计课程是我校理工科非计算机专业的一门重要的必修课,传统教学方法以教师为主,学生为辅,重视理论学习,忽略实践能力培养,使学生考试成绩与实际应用能力脱节。文章分析了课程的教学现状,指出了存在的问题,从提高学生学习兴趣、改进课程教学方法和完善课程考核等方面探讨了C语言程序设计课程教学改革措施。
彭秀萍,刘雁[5]（2017）在《C语言程序设计课程实验教学改革探讨》文中研究表明文章以成都大学非计算机专业C语言程序设计课程实验教学为背景,分析了课程的实验教学现状,指出了存在的问题,基于教学实践经验,从实验课时间安排,实验指导书的编写,实验教学方法,实验报告及实验能力考核方面探讨了C语言程序实验教学改革措施。
白亚秀[6]（2014）在《非计算机专业C语言教学探讨》文中进行了进一步梳理本文针对我校非计算机专业C语言教学过程中存在的一些问题,从课堂教学与实验教学两方面进行了探讨,以期能够提高学生学习的主动性,进一步做好C语言的教学工作,不断提升教学效果。
陈伟宏,何建新,习胜丰[7]（2013）在《高校非计算机专业C语言教学改革探讨与实践》文中研究指明针对高校非计算机专业C语言教学中存在的问题,探讨了C语言课程教学的改革思路和方案,提出了"创新教育、理论实践、个性指导、能力培养"的教学理念。实践表明,该理念能够强化学生主动学习的意识,达到提高C语言教学效果的目的。
段云娜[8]（2013）在《“C语言程序设计”教学方法探究》文中研究指明针对学校非计算机专业学生"C语言程序设计"课程授课过程中存在的学生无学习兴趣等问题,为了培养学生对该课程的浓厚学习兴趣、增强学生主动思维与自主创新能力,我们结合自身多年的工作经历与实际授课经验,从教师的角度出发分析查找原因,主要从建立融洽的师生关系、对课程内容进行总体设计、不同章节的例子相互关联三个方面出发,对授课过程进行了详细设计与改进。
华顺刚,朱鸣华[9]（2012）在《围绕编程能力培养实施教学改革和课程建设》文中研究说明分析了C语言程序设计课程的特点和教学中易出现的问题,面向理工科非计算机专业学生,进行了教学改革、课程建设及研究型教学模式的探索。以培养学生的程序设计思想和编程能力为目标,注重提升教师教学水平、增强课堂教学效果、合理利用各种教学资源、以及激发学生学习积极性等环节,在教学团队建设、教学法研究、教材建设、考核形式、考试评价方式、试题库建设和数字化教学资源平台建设等方面进行了改革和实践,为提高程序设计课程的教学质量,以及学生的编程能力起到了积极的作用,获得良好的教学效果。
周克兰[10]（2012）在《独立学院非计算机专业C语言课程教学改革》文中提出根据独立学院注重应用、强化实践的办学特色,结合非计算机专业C语言程序设计课程的特点,提出了编写特色教材,采用集体备课提高课堂教学的质量,由课程组统一制作大量教学资源,通过教学网站平台辅助学生自主学习,探索挖掘学生学习能力的方法,加强实验过程中的师生互动等课程教学改革措施。
二、谈我校非计算机专业C语言教学改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈我校非计算机专业C语言教学改革（论文提纲范文）
（1）疫情防控背景下《C语言程序设计》课程教学模式探索与实践（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 “三位一体”的《C语言程序设计》教学模式的构建 |
| 3 “三位一体”的《C语言程序设计》教学模式的实施 |
| 3.1 资源建设 |
| 3.2 制定课程教学实施方案 |
| 3.3 网络自主学习 |
| 3.4 网络直播授课 |
| 3.5 上机实践 |
| 3.6 QQ群交流互动 |
| 3.7 问卷调查 |
| 3.8 考核评价 |
| 3.8.1 网络平台综合成绩S1 |
| 3.8.2 腾讯直播课堂综合成绩S2 |
| 3.8.3 调试程序总个数S3 |
| 4 “三位一体”的《C语言程序设计》教学模式的成效 |
（2）C语言混合式实验教学模式的改革与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 传统实验教学中存在的不足 |
| 1.1 实验内容固定 |
| 1.2 实验模式单一 |
| 1.3 考核方式不够客观 |
| 2 改革与创新措施 |
| 2.1 基于数据分析，认清学生实际情况 |
| 2.2 改革实验教学内容 |
| 2.3 改革实验教学模式 |
| 2.4 改革评价模式 |
| 3 结论 |
（3）“三位一体”的C语言程序设计课程教学改革实践（论文提纲范文）
| 0前言 |
| 1“C语言程序设计”课程教学现状分析 |
| ⑴教学知识点繁杂，教学课时不足 |
| ⑵教学模式不能激发学生兴趣 |
| ⑶实验教学的外延性不够 |
| ⑷无法满足培养学生“计算思维”的需求 |
| 2 三位一体的教学改革 |
| 2.1 三位一体教学模式的内涵与总体改革思路 |
| 2.2 专题化的教学内容整合 |
| 2.3 立体化的教学模式改革 |
| 2.4 多层次的实验体系 |
| 2.5 多维度考核方式 |
| 3 总结 |
（4）C语言程序设计课程教学改革探讨（论文提纲范文）
| 1 C语言程序设计课程教学改革意义 |
| 2 C语言程序设计课程教学现状 |
| 2.1 学生学习兴趣不足 |
| 2.2 理论课程教学方式落后 |
| 2.3 实验教学不利于学生动手能力提高 |
| 2.4 课程考核方式不合理 |
| 3 C语言程序设计课程教学改革 |
| 3.1 让学生明白课程学习目标, 以实例形式激发学生学习兴趣 |
| 3.2 灵活应用多种教学方式 |
| 3.3 重视实验教学中学生动手能力的培养 |
| 3.4 完善课程考核方式, 全面考查学生编程能力, 加强实践考查, 弱化理论考试[6] |
| 4 总结 |
（5）C语言程序设计课程实验教学改革探讨（论文提纲范文）
| 一C语言程序设计课程实验教学改革意义 |
| 二C语言程序设计课程实验教学现状 |
| (一) 实验教学时间安排不合理 |
| (二) 实验指导书针对性不强 |
| (三) 实验教学方法过于落后 |
| (四) 纸质实验报告存在弊端 |
| (五) 实验能力考核不合理 |
| 三C语言程序设计课程实验教学改革 |
| (一) |
| (二) |
| (三) |
| (四) |
| (五) |
| 四总结 |
（6）非计算机专业C语言教学探讨（论文提纲范文）
| 1 背景 |
| 2 课堂教学方法的探索 |
| 2.1 多媒体与板书相结合 |
| 2.2 演示编程、增强互动的教学方法 |
| 2.3 课堂讲述与讨论相结合的教学方法 |
| 2.4 填空式教学方法 |
| 3 实验教学方法的探索 |
| 3.1 任务驱动的教学方法[2] |
| 3.2 设计错误、寻求正确答案的教学方法 |
| 4 结语 |
（7）高校非计算机专业C语言教学改革探讨与实践（论文提纲范文）
| 一、C语言教学现状分析 |
| 1. 学习目的不明确,没有学习兴趣 |
| 2. 对编程的逻辑思维不熟悉 |
| 3. 语法繁琐,兴趣不浓 |
| 4. 实践教学环节薄弱 |
| 二、C语言教学改革思路 |
| 三、C语言教学改革实施过程 |
| 1. 灵活多样的教学方法 |
| 2. 有效的实践环节 |
| 3. 丰富的网络资源 |
| 4. 与时俱进的教材 |
| 5. 多方位的考核方式 |
| 四、结论 |
（8）“C语言程序设计”教学方法探究（论文提纲范文）
| 一、建立融洽的师生关系 |
| 二、对本课程进行详细的总体设计 |
| (一) 合理安排授课内容 |
| (二) 科学整合教学模式 |
| (三) 调整考核方式 |
| (四) 教学基本功 |
| 三、例子选取 |
| (一) 选用具典型性的例子 |
| (二) 多章节例子的选取应彼此相关 |
| (三) 针对例子的问题给出多个解决方案 |
（10）独立学院非计算机专业C语言课程教学改革（论文提纲范文）
| 1 研究背景 |
| 2 编写特色教材 |
| 3 采用集体备课提高教学的质量和效率 |
| 4 注重挖掘学生的学习能力 |
| 5 探索适合独立学院的实验教学法 |
| 6 结束语 |
四、谈我校非计算机专业C语言教学改革（论文参考文献）
- [1]疫情防控背景下《C语言程序设计》课程教学模式探索与实践[J]. 刘光蓉. 武汉轻工大学学报, 2020(05)
- [2]C语言混合式实验教学模式的改革与实践[J]. 贾凌,黄晶晶. 现代信息科技, 2019(22)
- [3]“三位一体”的C语言程序设计课程教学改革实践[J]. 李海丰,李俊生,谢丽霞,王宏伟,万小艳. 计算机时代, 2019(11)
- [4]C语言程序设计课程教学改革探讨[J]. 彭秀萍. 电脑知识与技术, 2018(26)
- [5]C语言程序设计课程实验教学改革探讨[J]. 彭秀萍,刘雁. 教育现代化, 2017(45)
- [6]非计算机专业C语言教学探讨[J]. 白亚秀. 河南科技, 2014(23)
- [7]高校非计算机专业C语言教学改革探讨与实践[J]. 陈伟宏,何建新,习胜丰. 中国电力教育, 2013(34)
- [8]“C语言程序设计”教学方法探究[J]. 段云娜. 吉林教育, 2013(10)
- [9]围绕编程能力培养实施教学改革和课程建设[A]. 华顺刚,朱鸣华. 第三届教学管理与课程建设学术会议论文集, 2012
- [10]独立学院非计算机专业C语言课程教学改革[J]. 周克兰. 电脑知识与技术, 2012(19)