“第四媒体”对大学生思想政治教育的影响及对策

一、“第四媒体”对高校学生思想政治教育的影响及对策初探（论文文献综述）

杜林姗^[1]（2021）在《网络时代大理大学思想政治理论课教学方法改革创新研究》文中研究说明近年来,网络信息技术手段的快速更新与发展,也为教育行业带来了更大的发展契机。就高校思政课而言,如何利用网络技术辅助思政课教与学、提升思政课教学实效性是近年来教育界研究的前沿论点之一。随着网络的渗透和深入,信息技术不断融入到高校思政课教学过程中,为思政课教学方法创新带来新考验和新机遇。然而在这样的时代背景下,大理大学思政课在教学过程中对网络信息技术的融入还不够全面和深入,有很大的改进空间。也正因如此,在网络时代背景下对创新大理大学思政课教学方法进行研究有一定的必要性和现实意义。大理大学作为滇西地区重要的高校之一,地处民族地区,民族学生和留学生的存在,也为思想政治教育带来一定的挑战。教学方法是联系师生与教学内容之间的桥梁和纽带。对思政课教学方法的选择和运用,将会在很大程度上直接影响到思政课的教学效果。因此,大理大学要想提升思政课教学实效性,为滇西地区经济社会发展培养可靠的建设者和接班人,就必须借助网络,不断完善和丰富思政课教学方法。本研究在对已有文献进行探究的基础上,以网络时代作为研究背景,以大理大学作为研究对象,采用文献分析法、系统分析法、问卷调查法、教师访谈法,对融入网络信息技术创新大理大学思政课教学方法进行研究。由绪论、正文、结语组成,全文共分为五个章节。第一章绪论部分对本研究的相关研究现状进行梳理和综述。第二章对相关概念进行概述,并对思政课教学方法创新的理论基础和必要性进行阐述。第三章立足于大理大学进行调查,并对网络时代下思政课教学方法使用的现状进行了分析,为创新思政课教学方法做下铺垫。第四章对网络时代大理大学思政课教学方法改革创新存在的问题及成因进行了分析。第五章通过上述理论数据和调研数据的支撑,主要从启示和对策两方面入手,提出如何运用网络信息技术手段创新大理大学思政课教学方法的思路,从而更好的提升思政课教学实效性。

迟超群^[2]（2021）在《新时代高校网络思想政治教育话语权建构研究》文中研究说明伴随着网络信息化的不断发展,高校的思想政治教育随之而来也面临着各方面的新挑战。占领思想政治教育主阵地、培育社会主义建设者对新时代高校思想政治教育工作具有重要意义。当前,高校思想政治教育工作不断取得新进展,但网络所带来的各种思想观念错综复杂,尤其面临着西方敌对势力对广大青年学生意识形态渗透的问题,长此以久,将影响到高校思想政治教育话语的传播。对高校网络思想政治教育话语进行建构,不仅有助于新时代高校思想政治教育发展,更能够推进高校思想政治教育话语的创新,为培育良好教学氛围、加强学生思想行为修养、在网络上抵御西方意识形态冲击、保障高校校园意识形态安全都具有重要作用。因此,本文从新时代背景下,以网络为载体,以高校思想政治教育话语权建构为论题,对当前高校思想政治教育话语发展现状及困境进行分析与论述,综合考虑高校在教育过程中的教育内容和教育模式,从教育者和受教育者不同角度出发,针对性地找出原因提出对策。本文共由四部分内容所组成,第一章主要论述了研究网络环境下高校思想政治教育话语的内容,并搜集整理国内外的文献,阐述研究思路、方法与创新点。第二章从话语权的相关概念出发,分析高校网络思想政治教育和网络思想政治教育话语权,并着重分析话语方式的特点及建构高校网络话语权的必要性。第三章以目前高校网络思想政治教育话语权的现状和问题为主要内容,突出问题导向,对新形势下高校网络思想政治教育话语权存在的问题及其原因进行剖析。第四章主要研究新时代高校网络思想政治教育话语权的建构路径,从新时代存在的新问题及其原因入手,站在国家、学校、个人三个层面探析话语权建构路径,通过构建网络话语保障机制,推进高校网络思想政治教育话语建设,使社会主义核心价值观“入脑”“入心”。

罗银^[3]（2021）在《新媒体对大学生思想政治教育的影响与对策研究》文中研究说明

蒋杨^[4]（2020）在《网络舆论环境下的高校思想政治教育引导研究》文中认为时下,网络渗透至社会各个行业,从传统行业到新兴产业,众多领域均与网络密切相关,思想政治教育的同样理念与方式应当随着社会的进步而不断发展。网络成为社会舆论快速形成、广泛传播的前沿阵地,以网络为载体而形成的舆论环境深刻影响着大学生思想观念、心理变化、发展方向、行为方式。研究网络舆论环境对大学生树立正确理想信念健康发展具有重要意义。本文从网络舆论环境这一背景下,对如何引导大学生思想观念进行研究。马克思认为,认识是环境的产物,人的思想和发展离不开一定的环境影响。环境对于思想政治教育进程、方式、实效性都有不容忽视的作用,影响思想政治教育工作的开展与实效。思想政治教育活动一定是在某个环境下进行的。高校思想政治教育引导大学生按照社会的发展要求,向社会预期的方向发展,其过程必然受到环境影响。优化舆论环境,利用这一环境带来的机遇融入课堂教学、网络平台,对于引导大学生思想正向变化有重要意义。加强大学生思想引导研究,对增强大学生的思想道德建设,引导大学生形成正确的政治理念等都具有十分重要的现实意义。本文理论与实践相联系,系统总结了近年来国内外学者相关研究,明确网络舆论环境定义,归纳国内学者认为这一特殊环境对于高校思想政治教育实效性的影响和应对措施。详细分析网络舆论环境对于大学生的影响与成因,论述高校思想政治教育引导大学生的必要性与可行性,根据以上理论基础与现实问题,从大学生、高校、社会环境、制度措施四个方面进行分析并提出相应对策,建议高校思想政治教育队伍引导水平科学化、舆论环境和谐化、大学生网络道德素质不断优化。为高校思想政治教育引导工作提出一些建议,使高校能在网络在复杂的网络舆论环境下扬长避短,有效引导大学生的思想行为。

范丽君^[5]（2020）在《大学生网络思想政治教育创新研究 ——以接受理论为借鉴》文中进行了进一步梳理1994年我国接入互联网之后,网络思想政治教育从产生到不断壮大,经历了由点到面、由浅入深的发展进程,对网络思想政治教育的研究也同样经历了由现象到本质、由经验型到科学化的认识阶段,大致可分为管控应对阶段、主动探索阶段、深化研究阶段,并朝着学科化方向发展。虚拟实践性是开展体验式网络思想政治教育的内在依据;交互主体性是构建主体间性教育思维的前提基础;隐蔽渗透性是运用潜隐性教育方式的重要依据。结合调查问卷结果检视网络思想政治教育现状,其教育者封闭的教育思维、“去现实化”的教育内容、孤立的教育载体、单一的话语体系等问题,是导致网络思想政治教育低实效性、少针对性的主要原因。诞生于上个世纪60年代的接受理论提出了“走向读者”这样一个新思路,由“文本中心论”转向了“读者中心论”,是美学研究领域方法论的根本性转变。借鉴接受理论“接受者中心”、“期待视野”、“召唤结构”、“读者参与”、“审美经验”、“审美距离”、“偏离效应”等概念,对解决大学生网络思想政治教育现存问题具有较强的指导意义和价值。借鉴接受理论有助于增强大学生网络思想政治教育的接受效果,二者在理念、要素、过程、环节等方面的相似性是网络思想政治教育借鉴接受理论的内在动力。针对大学生网络思想政治教育现存问题,本文借鉴接受理论构建一个包括理念创新、内容优化、载体运用、话语变革在内的创新体系,四个要素分别处于创新体系的核心层、根本层、渠道层和表象层,彼此联系、相互交织,共同发挥协同创新效应。接受理论认为读者作为接受者在文学价值结构中处于灵魂地位,是文学价值创造的直接参与者。大学生在网络思想政治教育中具有主观能动性、自主选择性和创新超越性。接受理论中“接受者中心”的观点启示教育者要树立以大学生为中心的主体性网络思想政治教育理念,具有对话性、差异性和发展性。这是网络思想政治教育交互主体性的本质体现,“受众至上”的互联网思维的必然要求,也是顺应大学生主体意识不断增强趋势的应然选择。大学生主体性网络思想政治教育理念要求教育者要密切关注接受主体的思想行为特点、与大学生平等对话、培养大学生主体性能力来实现。“期待视野”是读者基于自身经验、趣味、素养、理想等综合形成的对文学作品一种审美期待,它决定了读者对作品的接受效果。当代大学生的内在需求是促使其接受网络思想政治教育的根本动力。教育者要充分关注大学生指引导向需求、沟通交流需求、表达自我需求,使网络思想政治教育内容既要符合大学生的“期待视野”,又要力求满足其“创新期待”。按照生活化、人文性、时代感的优化原则,网络思想政治教育内容要以网络“三观”教育作为基础性内容,强化大学生网络道德教育,加强网络政治引领,创新媒介素养教育。接受理论强调读者的阅读对作品价值实现的重要意义。当代大学生网络接受方式以互动性、体验性、参与感为特点。网络思想政治教育载体的运用应当遵循理论性与实践性并举、目的性与渗透性兼顾、知识性和趣味性融合、教育性和参与性共存的原则,有效利用微博、微信、APP等“微”平台,开发推广“严肃游戏”,加快建设“慕课”、“微课”等“移动”课堂。“召唤结构”是由作家建构、由读者对未定点及空白进行确定和填充的结构机制。网络思想政治教育同样需要教育者用话语体系建构起“召唤结构”。教育者要重视接受者的主观创造性,研究大学生的网络话语偏好,灵活运用网言网语的“偏离效应”。根据网络语言“泛话语权”、“小叙事”、“可视化”的特点,按照提高话语体系的“引导力”、“渗透性”、“柔性化”的原则变革网络思想政治教育的话语体系:掌握网络话语传播的特点和规律,拓展话语资源,精心组织话语形式,创新话语表达方式,增强网络思想政治教育话语权。

黄丽娟^[6]（2020）在《新媒体时代社会思潮对大学生思想意识的影响研究》文中研究指明新媒体是新的科学技术支撑体系下出现的,不同于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的“旧媒体”的新型媒体形态,如电子杂志、电子报纸、移动电视、互联网络、智能手机、触摸媒体等,也被形象地称为“第五媒体”。时下,学界普遍认为新媒体已成为促发社会变革的重要力量之一,对广大受众的思想意识、社会认知、行为举止等等也产生了广泛而深刻的影响,需要进一步深入研究以推进大学生思想政治教育与时俱进,开拓创新。社会思潮作为意识形态非常重要的组成部分,是反映社会矛盾显隐、社会主题转换、社会发展趋向、社会动态进程、时代精神变迁的“感应器”和“晴雨表”。我国正处于社会转型期,仍然存在着诸如利益多元依旧明显、贫富差距依旧存在、生态环境仍有破坏、贪污腐败仍有滋生等问题。这些问题为各种社会思潮兴风作浪提供口实,并为其利用新媒体肆意传播提供了先决条件。伴随着网络成长起来的当代大学生“三观”尚未完全定型,且正处于人生“拔节孕穗”的重要时节,正处于从青涩懵懂走向成熟稳重的重要阶段,极易被新媒体包裹的各种社会思潮所影响而不察觉。传播媒介一直以来就承担着意识形态功能,“大众媒介给人的初始印象是传播信息和提供娱乐的载体,但实质上大众媒介在现代社会却发挥着思想引领、政治控制等功能。”①社会思潮与新媒体“携手同行”对大学生思想意识产生了更深刻的影响。新媒体不同于传统媒体最为突出的特点就是信息的传播更加亲民、平等、渗透、无障碍等。这些特点为各种社会思潮在网络空间的大肆传播提供了极为便利的条件。同时,各种社会思潮又充分利用新媒体的诸多特点进行广泛传播并对大学生的思想意识产生深远影响。因此,随着新媒体时代的到来,新媒体技术的发展及其运用的普及,大学生受到社会思潮影响的程度在不断加深,反过来又为社会思潮的传播和影响起到了推波助澜的作用,形成某种恶性循环,直接或间接地影响着当代中国大学生的思想意识,进而对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信产生影响。“思想催生行为、激发行为,也限定行为。”①思想意识是行为的先导,人的任何一种行为都是在思想意识的指导之下进行的。思想意识,尤其是世界观、人生观、价值观及政治观,将直接决定着人的行为取向、行为方式和行为力度。因此,本研究从新媒体和社会思潮基本概念入手,研究新媒体时代社会思潮对大学生思想意识（世界观、人生观、价值观及政治观）的影响。通过开展新媒体时代社会思潮对大学生思想意识影响的问卷调查研究,系统梳理和研究影响的表象和本质,总结不同国家在不同时代应对社会思潮对大学生思想意识影响的经验教训。最后,思考新媒体时代消除社会思潮对大学生思想意识不良影响的对策,尝试破解和应对新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的理论和实际难题,拓展新媒体时代思想政治教育学科的研究领域,丰富新媒体时代思想政治教育学科的研究内容,掌握新媒体时代意识形态斗争的主动权、话语权和领导权。文章全文共分为七个部分,其中包括绪论、五章正文和结语部分。绪论部分,主要从四个部分进行总体概述,包括选题缘由与研究意义、国内外研究综述、研究思路与方法、研究创新与不足。第一章,新媒体时代的社会思潮与大学生。本章主要从国内及国外众多学者的研究出发,阐释什么是新媒体时代、新媒体时代到来的深远影响,同时也对新媒体时代的社会思潮传播的特点和影响进行了深入分析。重点阐述了借助新媒体广泛传播的12种社会思潮和新媒体时代易受社会思潮影响的大学生。第二章,新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的调查。本章分为四个部分:第一部分是新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的调查说明。第二部分主要通过对1724份问卷调查情况的统计分析,整理出调查发现的主要问题及相关数据。第三部分是新媒体时代社会思潮对大学生思想意识的双重影响,即正面影响和负面影响。第四部分是新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的特征,主要是受众的广泛化与路径的裂变性、信息的碎片化与观点的完整性、语言的大众化与内容的政治性、形式的多变化与目标的一致性。第三章,新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的内容、方式及原因。本章主要从三个部分入手展开论述。一是新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的主要内容,主要包括世界观、人生观、价值观、政治观四个方面;二是新媒体时代社会思潮影响大学生的四种主要方式:传统方式与现代方式并行;显性方式与隐性方式重叠;单一方式与综合方式交叉;平面方式与立体方式同步;三是新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的原因分析。即以调查研究为基础,现实问题为重点,着重分析了新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的不同原因,主要包括国际原因、社会原因、教育原因、新媒体原因、大学生自身原因等五个方面。第四章,应对社会思潮利用媒体传播影响大学生思想意识的经验教训借鉴。首先,中国共产党利用媒体加强青年社会主义教育的历史经验教训总结。这一部分包括新民主主义革命时期利用媒体教育引导青年走上革命道路的经验与教训、社会主义建设时期利用媒体教育引导青年探索社会主义建设的经验与教训、改革开放时期利用媒体教育引导大学生建设中国特色社会主义的经验与教训。其次是苏联解体、东欧剧变中错误应对社会思潮利用媒体影响大学生思想意识的教训反思。再次是以埃及和突尼斯为例,反思中东北非部分国家应对社会思潮利用媒体影响大学生不力而导致社会动荡的原因以吸取教训。最后是美国、英国、德国、法国四个发达国家借助媒体应对社会思潮影响大学生思想意识的经验借鉴。第五章,新媒体时代消除社会思潮对大学生思想意识不良影响的对策。这一章主要针对新媒体时代社会思潮影响大学生思想意识的五个方面原因,从高度重视新媒体时代和正确对待社会思潮的影响、凝聚价值目标共识、回应社会热点问题、遵循思政工作“三大规律”并抓好思政课改革创新、用好新媒体以切实提高舆论引导和网络治理水平、提升大学生媒体素养等方面采取相应对策消除社会思潮对大学生思想意识的不良影响。结语部分对文章进行了回顾和总结,并提出了文章中的不足之处和今后可能拓展的研究及未来的展望。

周娟^[7]（2020）在《网络媒体泛娱乐化对大学生价值观的消极影响及引导研究》文中研究说明随着网络媒体的发展和人们生活水平的不断提升,网络媒体日益成为人们获取信息、传递信息和休闲娱乐的重要渠道。网络媒体在商业资本逻辑下其娱乐功能不断被强化,演化为泛娱乐化趋势。网络媒体泛娱乐化是大学生成长过程中所要面对的外部文化环境,带给大学生的影响是双重的。网络媒体泛娱乐化虽然对于大学生放松身心、缓解压力具有积极作用,但是充斥着浅显庸俗甚至趋于低俗的信息,一定程度上冲击社会主流价值观,对大学生价值观产生消极影响。大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任,是否树立正确的价值观关乎大学生的全面发展,关乎中华民族伟大复兴的实现。大学生尽管自我意识增强,但是心智尚未成熟、社会阅历尚浅,对网络媒体泛娱乐化辨析能力不足,容易受到冲击。本文在思想政治教育视阈下,深入研究网络媒体泛娱乐化对大学生价值观产生的消极影响及其原因,力图提出网络媒体泛娱乐化影响下引导大学生树立正确的价值观的策略。本文共分为四个章节:第一章绪论。主要论述了研究目的和研究意义,综合分析国内外对于泛娱乐化的研究现状,阐述本文的研究思路与研究方法,提出本文的创新点。第二章网络媒体泛娱乐化和大学生价值观的基本概述。主要对网络媒体、泛娱乐化、网络媒体泛娱乐化和大学生价值观等概念进行界定。阐述社会存在与社会意识辩证关系原理和思想政治教育环境理论,作为本文研究的理论支撑。第三章网络媒体泛娱乐化对大学生价值观的消极影响及原因分析。运用发放调查问卷的方式,掌握网络媒体泛娱乐化对大学生价值观产生消极影响的第一手资料。通过整理、分析问卷调查数据,总结网络媒体泛娱乐化对大学生价值观产生的消极影响有:历史价值认知歪曲、政治价值情感淡漠、审美价值判断错位和人生价值追求庸俗。从高校思想政治教育实效性有待加强、多元社会思潮的外部冲击、网络媒体平台的社会责任感不强和大学生辨别分析能力不足四个方面梳理原因。第四章网络媒体泛娱乐化影响下引导大学生树立正确价值观的策略。针对网络媒体泛娱乐化对大学生价值观产生消极影响的原因,本文从增强高校思想政治教育实效性,加强主流意识形态建设,有效发挥网络媒体的社会功能和加强大学生自我教育四个方面,提出引导大学生树立正确的价值观的策略。

李洁^[8]（2020）在《社会工作介入民办高校网络舆情治理的对策研究 ——以江西省J学院为例》文中指出在网络信息爆炸的时代,越来越多的人倾向于通过网络发声。高校作为新思想、新浪潮的前沿阵地,大学生群体在新媒体时代创造出了无穷的价值与活力,是网络舆情的主要生成力量和被影响对象。提升高校网络舆情治理水平,加强高校网络阵地建设,营造清朗的高校网络环境,已经成为了高校舆情管理部门的共识。民办高校是高等教育的重要组成部分,不同于公办高校的办学机制和模式,民办高校网络舆情的治理办法兼具一般性和特殊性。例如,民办高校具有学生背景各异、文化基础参差不齐、人员分布面广、思想比较活跃等特点。通过分析比较,民办高校网络舆情呈现出主体的敏感性、内容的针对性和多元性、传播的爆发性和潜伏性、回应的碰撞性和被动性等特征。本文运用了文献法、访谈法、问卷法等研究方法,结合问卷调查与访谈记录,充分调研江西省J学院网络舆情治理现状。根据舆情演变的三阶段,分析各阶段治理过程中存在的问题与困境。最后针对治理困境,运用学校社会工作、网络社会工作与社会工作的方法理念,提出相应的治理对策。研究发现,民办高校网络舆情现存的治理困境包括潜伏期管理机制亟待完善、舆情队伍力量不强;爆发期事件主体缺乏专业介入、舆情应对处理过于干性;回落期信息披露不足,具有滞后性、善后处置欠缺,深刻性不足等。对此,笔者提出社会工作可以从三个方面参与治理:社会工作理念渗透日常管理、学校社会工作介入舆情治理、网络社会工作参与网络治理的对策。

郝田田^[9]（2020）在《新媒体对大学生思想政治教育的影响及对策研究》文中研究说明信息技术的不断进步,使得新媒体得到快速普及与应用。大学生思维活跃,极易感知新鲜事物,尝试全新体验,已成为互联网、各类移动媒体和手机媒体的主要使用者。如今,各类媒体的应用迎合了大学生身心发展的需要,特别是在校大学生人手一部智能手机的状况,深刻改变着大学生的学习和生活方式。在这样的前提下,新媒体的发展对大学生思想政治教育带来了全新的机遇与严峻的挑战。如何应对新媒体对大学生思想政治教育工作带来的挑战,积极探索可行的途径和方法,已成为当前高校亟待研究和解决的重要课题。本文主要分为以下四个部分:第一部分为绪论,阐述了研究依据、国内外研究现状、研究思路、方法及创新之处;第二部分为新媒体与大学生思想政治教育相关理论概述,此部分厘清了新媒体、思想政治教育、大学生思想政治教育的含义,阐述了新媒体的类型及特点,介绍了大学生思想政治教育的特点;第三部分为新媒体对大学生思想政治教育的影响状况。从充实大学生思想政治教育内容、创新大学生思想政治教育方法、提升大学生自我教育积极性等方面介绍了新媒体对大学生思想政治教育的积极影响;从思想政治教育工作者教育主体地位受到挑战、思想政治教育传统灌输模式受到挑战、思想政治教育对象自我把控能力受到挑战等方面阐述了新媒体对大学生思想政治教育的消极影响;从思想政治教育工作者媒介素养不高、思想政治教育模式需要完善、思想政治教育对象媒介素养不强等方面分析了新媒体对大学生思想政治教育消极影响的原因;第四部分为相关对策,从相关部门加强对新媒体的监管和制度建设、提高教育主客体的新媒体素养等方面来阐述运用新媒体不断提升大学生思想政治教育教育实效性的策略。

赵娜^[10]（2020）在《短视频传播背景下大学生思想政治教育工作创新发展研究》文中研究表明媒介,从广义上来讲,凡是能使人与人、人与事物或事物与事物之间产生联系或发生关系的物质都可以称之为媒介。当前,随着网络技术的迅速发展,各类传播媒介如雨后春笋般涌现,成为人们沟通交流、人际互动、消遣娱乐的载体和手段。特别是以“抖音”、“快手”、“微视”等为代表的短视频传播媒介逐渐进入了人们的生活,特别是对于追求新奇、崇尚潮流的青年大学生而言,短视频传播媒介因其传播主体的年轻化、传播内容的分众化、传播信息的碎片化、传播方式的交互化等特点迅速在青年大学生群体中走红,并作为一种社会力量对大学生的学习生活产生了重要影响。思想政治教育工作本质上是做人的工作,高校思想政治教育工作的主体和对象就是大学生,密切关注大学生思想行为出现的新特点和新变化,是做好高校思想政治教育工作的应有之义。而大学生作为短视频传播的主力军,短视频的走红传播对大学生的成长发展既有消极影响,又有积极作用。为此,在短视频传播背景下如何推动高校思想政治教育工作因时而进,是高校思想政治教育工作者亟待解决的课题。同时,在短视频传播背景下,大学生思想政治教育工作也面临着机遇和挑战,一方面,短视频传播新媒介有利于拓展思想政治教育工作新场域、畅通思想政治教育工作新关系、丰富思想政治教育工作新手段、增强思想政治教育工作的针对性和时效性;但另一方面,短视频传播的低门槛性、广泛性、虚拟性、多样性等特点,使得思想政治教育工作的教育主体面临“去中心化”、教育客体出现“复杂化”、教育环体“拟态化”、教育介体“式微化”等困境。如何突破这些困境自然而然也就成为短视频传播背景下推动大学生思想政治教育工作创新发展的难点和重点,而短视频的相关传播优势又为破解这些困境提供了一定的理念和方法借鉴,这对于推动大学生思想政治教育工作的更好发展具有一定的理论意义和现实意义,同时也是将大学生思想政治教育工作做活、做新的新的尝试。

二、“第四媒体”对高校学生思想政治教育的影响及对策初探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、“第四媒体”对高校学生思想政治教育的影响及对策初探（论文提纲范文）

（1）网络时代大理大学思想政治理论课教学方法改革创新研究（论文提纲范文）

（2）新时代高校网络思想政治教育话语权建构研究（论文提纲范文）

（4）网络舆论环境下的高校思想政治教育引导研究（论文提纲范文）

（5）大学生网络思想政治教育创新研究 ——以接受理论为借鉴（论文提纲范文）

（6）新媒体时代社会思潮对大学生思想意识的影响研究（论文提纲范文）

（7）网络媒体泛娱乐化对大学生价值观的消极影响及引导研究（论文提纲范文）

（8）社会工作介入民办高校网络舆情治理的对策研究 ——以江西省J学院为例（论文提纲范文）

（9）新媒体对大学生思想政治教育的影响及对策研究（论文提纲范文）

（10）短视频传播背景下大学生思想政治教育工作创新发展研究（论文提纲范文）

四、“第四媒体”对高校学生思想政治教育的影响及对策初探（论文参考文献）

• [1]网络时代大理大学思想政治理论课教学方法改革创新研究[D]. 杜林姗. 大理大学, 2021(10)
• [2]新时代高校网络思想政治教育话语权建构研究[D]. 迟超群. 沈阳师范大学, 2021(12)
• [3]新媒体对大学生思想政治教育的影响与对策研究[D]. 罗银. 长江大学, 2021
• [4]网络舆论环境下的高校思想政治教育引导研究[D]. 蒋杨. 东北石油大学, 2020(04)
• [5]大学生网络思想政治教育创新研究 ——以接受理论为借鉴[D]. 范丽君. 山东大学, 2020(09)
• [6]新媒体时代社会思潮对大学生思想意识的影响研究[D]. 黄丽娟. 贵州师范大学, 2020(07)
• [7]网络媒体泛娱乐化对大学生价值观的消极影响及引导研究[D]. 周娟. 长春理工大学, 2020(02)
• [8]社会工作介入民办高校网络舆情治理的对策研究 ——以江西省J学院为例[D]. 李洁. 江西财经大学, 2020(12)
• [9]新媒体对大学生思想政治教育的影响及对策研究[D]. 郝田田. 渤海大学, 2020(05)
• [10]短视频传播背景下大学生思想政治教育工作创新发展研究[D]. 赵娜. 兰州大学, 2020(12)

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