一、拆装保养火花塞十注意（论文文献综述）
毛行静[1]（2021）在《新时代中职专业课德育渗透的探索实践》文中进行了进一步梳理1中职专业课德育渗透的问题分析（1）专业课教师对德育工作及其重要性认识不够。中职学校教师由于岗位及分工不同,对德育的认识存在偏差。如在教学方面,绝大多数中职学校专业课教师认为,德育工作主要由思想政治课教师及班主任承担,专业课教师只要传授好专业知识和技能就已足够,没有义务承担德育责任,
徐太贵,葛倩冰,折明[2]（2021）在《Perkins4000系列天然气发动机中修探讨》文中指出按照Perkins4000系列天然气发动机维护保养手册标准要求,机组运转达16 000 h需进行中修保养。针对Perkins4000系列天然气发动机中修具有技术标准要求严格、维修难度大、费用成本高、维修周期长等特点,某输油站场在站内Wilson天然气发电机运行达到16 000 h,对其Perkins4006-23TRS1天然气发动机部分组织中修工作。依据Perkins厂商保养手册并结合现场实际情况,对中修标准中必须检测的部件进行记录分析。初步总结Perkins4000系列天然气发动机中修经验,为相关的Perkins发动机中大修提供完整的数据参考。
冯永超,王博,张大伟[3]（2021）在《汽油机失火故障排查方向研究》文中指出文章主要阐述引起发动机失火的主要原因,涉及发动机各个系统,通过每个系统的原理及失效模式介绍,明确失火问题的排查思路,快速解决失火问题,减少失火问题对车辆的危害。
韩金龙[4]（2021）在《基于工作过程的“新能源汽车维护”课程开发研究》文中研究说明基于工作过程的课程开发,是进行课程开发的理论依据和实践基础。国家出台多项文件明确提出了职业教育要坚持“校企合作、工学结合”、“互联网+职业教育”与课程思政等理念。技师学院作为职业教育院校非常重要的组成部分,要积极进行相关的教教育实践。本论文是基于工作过程的“新能源汽车维护”的课程开发、实施和评价。从掌握相关的理论和概念,组建由学校骨干教师、企业专家以及职教专家等多方组成的教材开发团队,完成企业调研、提炼出典型工作任务,编制与新能源汽车维护相关的学习课题。按照一体化教学步骤进行教材编写、多媒体资源整合和活页式教材开发,在开发过程中融入课程思政元素、注重通用职业能力培养策略,让学生在模拟工作环境中主动掌握相关知识和技能,提高学习者的综合职业素养和构建综合职业能力体系,为学生未来胜任工作岗位和职业晋升奠定坚实的基础。此外,本文将微课、数字资源通过二维码的形式和和活页式教材融合。为立体化教学资源的开发提供了理论和实践的依据。最后,通过教学实践和数据分析验证了基于工作过程开发的新能源汽车维护教材在提升技师学院学生专业素质、综合素养和职业能力上所具有的优势,为其他相关教材的开发、教学改革和课程开发提供理论与实践依据。
苏霞[5]（2021）在《基于混合现实的工业设备维修系统》文中提出传统依靠于维修手册的设备维修方法普遍存在查阅不便、耗时长、失误率高等问题,手册查阅和维修操作执行的频繁切换容易使得维修人员的注意力无法集中,也逐渐无法满足工业4.0时代下更加智能、精密的工业设备的维修需求。为解决以上问题,并进一步提升维修效率、降低设备故障造成的损失和保障设备的高效运转,可以利用混合现实（Mixed Reality,MR）技术通过逼真的视觉效果和良好的交互方式等实现工业设备辅助维修。本文设计并开发了一套基于混合现实的工业设备维修系统,主要工作有:（1）针对工业维修中存在的问题,进行需求分析,并以此为依据设计并实现混合现实辅助维修系统,其主要包括五项功能:用户信息管理、故障排查/诊断、维修指导、维修报告单生成和设备引导训练。系统中对齐到真实设备上的三维模型、操作动画、文本说明等信息让维修指导更加直观,其也被成功应用到一款汽油发动机的故障维修中。（2）混合现实辅助工业设备维修系统的关键技术研究。将在Holo Lens设备中捕获到深度帧转化为点云数据,并将点云数据通过局域网传输到PC服务端,然后对点云执行预处理操作,再利用SAC-IA算法和快速鲁棒ICP算法分别实现点云粗配准和精配准,获得的变换矩阵还需要实现深度相机坐标系到视频相机坐标系的投影变换,最终实现虚实融合的效果;虚拟模型对齐到真实设备后,为其添加空间锚,以保证叠加效果更加稳定;可以通过手势和语音实现用户与系统之间的交互,操作简单、自然且高效。（3）系统实现与测试评估。首先对混合现实工业设备维修系统进行功能测试,结果表明本系统可以有效地提升复杂维修任务的效率和降低维修失误发生概率;之后对系统中的人机交互和三维注册算法等进行性能测试,验证其有效性;最后从易理解性、易学性、易操作性、容错度和满意度五个方面评估该系统的可用性。
计洪芳[6]（2021）在《浅谈中职学校汽修专业课堂导入的策略》文中进行了进一步梳理课堂导入是教学的前奏,如果课堂的第一锤能敲在学生的心中,那么就能激活学生的学习兴趣,在课堂中擦出思维的火花。想要将学生眼球牢牢地吸引住,精彩的课堂导入成为关键的一步。笔者在教学期间,结合生情、学情及对汽修专业课堂教学的探索,总结了五个有效的课堂导入策略。
龚洁,宋超[7]（2020）在《中国代越南培训汽车司机的历史考察》文中提出1965年10月至1966年5月,基于越南抗美战争和战后经济恢复需要,中国政府接受越南政府的请求,代越南培训5 000名汽车司机。由长江以南的省、市和解放军部队承训,采取师傅带徒弟的方法,集中训练零基础来华的越南实习生。经过我国卓有成效的培训,越南实习生最终熟练掌握独立负重驾驶、山路闭灯驾驶等高难度技能,并能进行条例保养、判断和排除一般故障,回国后能立即上路驾驶,在战争和经济建设中发挥了重要作用。
兰显发[8]（2020）在《农业机械维护保养容易忽视的问题》文中研究表明加强农业机械维护保养,对于减少故障、延长寿命、提高效益具有非常突出的作用。现将农业机械维护保养中容易忽视的问题整理如下,希望在实际工作中多加注意。1.不注重机油的品质与更换。农业机械运行条件复杂、多变、负荷重,为延长发动机使用寿命,发动机可按《说明书》规定或提高1～2个质量等级选用润滑机油。因此,自然吸气柴油发动机宜选用CF及以上、带增压器柴油发动机宜选用CF-4及以上质量等级的机油（字母顺序越靠后,质量等级越高）;
赵志彭[9]（2020）在《基于工作过程《汽车电控系统故障诊断与检修》课程开发与实践》文中认为目前,基于工作过程课程开发模式在中国的课程改革中受到广泛的关注和支持,涌现出大批的学者进行实践研究,这无疑对于职业教育的发展具有重要的作用和意义,本文选取了中职汽车维修专业中“汽车电控系统故障诊断与检修课程”作为研究对象,用基于工作过程的课程开发模式进行实践研究。本文首先采取文献研究法,对我国基于工作过程的课程开发模式的理论与实践进行研究,在此基础上进行“汽车电控系统故障诊断与检修课程”开发实证。本研究的主要内容有四个部分:第一部分关于基于工作过程课程开发的理论研究及国内外研究现状;第二部分是用“访谈法”以及“问卷调查法”对重庆市汽车电控系统故障诊断与检修类课程的实施现状展开调查研究,发现当前该类课程存在主要问题是课程内容不适用,课程结构不合理;第三部分针对汽车电控系统故障诊断与检修类课程问题进行对策性研究,以基于工作过程的课程开发模式重构课程内容,从企业岗位任务的调研中获取典型工作过程以及行动场,再转换学习场、遴选参照系、设计学习情境进行课程开发。第四部分以重庆市某中职学校学生为研究对象,从课程实施后学生的学习兴趣、学习目标、课程认知、技能掌握来评价课程开发效果,经过两个班的对比验证,论证了基于工作过程《汽车电控系统故障诊断与检修》课程开发的有效性。课程开发中典型工作过程的提炼归纳与教学情境设计是本文的创新点,教学情境设计打破了原有学科结构课程体系,将工作过程融入课程开发微观层面,在典型工作过程与普适性工作过程交融耦合的情况下,通过情境内容的变化,实现课程教学目标。基于工作过程的课程开发,一方面为汽车维修行业培养了现代化故障诊断的高技能维修人才,另一方面也丰富了中职学校关于汽车类教改的实际案例,为一线教师参考应用。
金研[10]（2020）在《电控发动机点火系统故障检修要点概述》文中提出发动机故障在汽车故障总量中占比较高,当汽车出现油耗显着增加、性能明显下降、不规律熄火等问题时,往往就是由于发动机的点火系统出现故障所导致。对于汽车这类较为复杂的机械,要求检修人员必须具备专业化的检修技巧以及充足的维修经验。本文从电控发动机点火系统的概述、电控发动机点火系统的常见故障、电控发动机点火系统检修要点等角度着手展开研究,并提出电控发动机点火系统常见问题的检修方法。
二、拆装保养火花塞十注意（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、拆装保养火花塞十注意（论文提纲范文）
（1）新时代中职专业课德育渗透的探索实践（论文提纲范文）
| 1 中职专业课德育渗透的问题分析 |
| 2 中职专业课德育渗透的对策 |
| 2.1 提升专业课教师德育素养和能力 |
| 2.2 挖掘德育资源融入专业教学 |
| 2.3 促进专业课与思政教师互助协作 |
| 2.4 建立专业课德育渗透的激励机制 |
| 3 在中职汽车保养与维护课程中渗透德育的路径及实践 |
| 3.1 德育渗透下专业课程重构的路径设计 |
| 3.2 汽车保养与维护课程德育渗透实践探索 |
| 4 结语 |
（2）Perkins4000系列天然气发动机中修探讨（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 天然气发动机简介 |
| 1.1 天然气发动机工作原理 |
| 1.2 Perkins4000系列发动机简介 |
| 2 某输油站场天然气发电机简介 |
| 2.1 Wilson天然气发电机简介 |
| 2.2 天然气发电机组运转时间及维修情况 |
| 3 Perkins4006发动机中修发现的问题及数据检测 |
| 3.1 发动机活塞顶部及缸套周围处积碳 |
| 3.2 发动机气缸盖积碳 |
| 3.3 发动机连杆轴颈尺寸检测 |
| 3.4 发动机连杆轴瓦内径尺寸检测 |
| 3.5 发动机连杆衬套尺寸检测 |
| 3.6 发动机活塞销磨损量检测 |
| 3.7 发动机活塞环环间隙检测 |
| 3.8 发动机活塞环侧间隙检测 |
| 3.9 发动机活塞环厚度检测 |
| 3.1 0 发动机其他部件 |
| 4 结论 |
（3）汽油机失火故障排查方向研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 关键失火因素分析 |
| 1.1 供油系统 |
| 1.2 进气系统 |
| 1.3 点火系统 |
| 2 故障诊断方法 |
| 2.1 精准分析 |
| 2.2 分析方法 |
| 2.3 ABA法快速诊断 |
| 3 结论 |
（4）基于工作过程的“新能源汽车维护”课程开发研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 国内外新能源汽车发展现状 |
| 1.1.2 新能源汽车人才供需矛盾 |
| 1.1.3 新能源汽车技术课程开发现状 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 选题的目的 |
| 1.2.2 选题的意义 |
| 1.3 研究方法和主要内容 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 主要内容 |
| 第2章 基于工作过程课程开发的理论策略 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 课程 |
| 2.1.2 职业教育课程 |
| 2.1.3 学习领域、学习情境 |
| 2.1.4 工作过程 |
| 2.1.5 课程思政 |
| 2.1.6 新型活页式教材 |
| 2.1.7 微课 |
| 2.2 课程开发指导 |
| 2.2.1 职业教育课程开发原则 |
| 2.2.2 职业课程开发的基本模式 |
| 2.2.3 基于工作过程的职业课程开发指导思想和基本原则 |
| 2.2.4 课程开发的思路和步骤 |
| 2.2.5 课程开发人员组成和团队内部成员之间关系 |
| 2.2.6 课程框架的确立 |
| 2.2.7 课程方案制定 |
| 2.2.8 课程资源的开发 |
| 2.2.9 课程实践验证及评价 |
| 2.3 课程开发实践 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 基于工作过程的“新能源汽车维护”课程开发方案 |
| 3.1 调研报告设计及数据分析 |
| 3.1.1 调研目的 |
| 3.1.2 调研企业和对象 |
| 3.1.3 调研结论 |
| 3.2 典型工作任务的确立 |
| 3.2.1 典型工作任务的确定流程 |
| 3.2.2 新能源汽车维护课程典型工作过程的提取 |
| 3.2.3 职业素养的内涵 |
| 3.3 “新能源汽车维护”课程的课程思政元素的提取与实现 |
| 3.3.1 课程思政元素的提取与融合 |
| 3.3.2 课程思政资源和实施 |
| 3.4 课程结构的确立 |
| 3.4.1 学情分析 |
| 3.4.2 教学目标 |
| 3.4.3 教学实施流程 |
| 3.4.4 教学方法和手段 |
| 3.5 教学评价 |
| 3.6 新型活页式教材开发 |
| 3.6.1 新型活页式教材的特征 |
| 3.6.2 新型活页式教材开发的必要性 |
| 3.6.3 新型活页式教材结构 |
| 3.6.4 新型活页式教材引导问题的设计 |
| 3.7 案例——任务11:新能源汽车空调系统维护 |
| 3.7.1 学习情境描述 |
| 3.7.2 任务导入 |
| 3.7.3 学习目标 |
| 3.7.4 任务分组 |
| 3.7.5 工作准备 |
| 3.7.6 工作实施 |
| 3.7.7 评价反馈 |
| 3.7.8 学习情境相关知识点 |
| 3.8 教学实施 |
| 3.9 本章小结 |
| 第4章 新能源汽车维护实训室建设与课程资源开发 |
| 4.1 专业实训基地与实训室建设 |
| 4.2 新能源汽车维护课程资源开发 |
| 4.2.1 数字化资源的开发 |
| 4.2.2 微课开发 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 新能源汽车维护课程实践与课程评价 |
| 5.1 设计课程效果评价表 |
| 5.2 做出价值判断 |
| 5.2.1 组建评价委员会 |
| 5.2.2 组织课程验证 |
| 5.2.3 组织课程验证 |
| 5.2.4 价值分析判断 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录:新能源汽车维护课程开发企业调研表 |
（5）基于混合现实的工业设备维修系统（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 混合现实技术 |
| 1.1.2 混合现实工业设备维修 |
| 1.2 工业辅助设备维修研究现状与分析 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 1.4 本文组织结构 |
| 第二章 混合现实工业设备维修系统设计 |
| 2.1 混合现实工业设备维修系统的需求分析 |
| 2.2 系统设计 |
| 2.2.1 物理层设计 |
| 2.2.2 数据层设计 |
| 2.2.3 网络层设计 |
| 2.2.4 应用层设计 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 混合现实工业设备维修的关键技术 |
| 3.1 三维注册技术 |
| 3.1.1 点云预处理 |
| 3.1.2 点云粗配准 |
| 3.1.3 点云精配准 |
| 3.2 深度图到点云图的转换 |
| 3.3 坐标系映射 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 混合现实工业设备维修系统软件实现 |
| 4.1 系统开发环境 |
| 4.2 数据层实现 |
| 4.2.1 三维注册实现 |
| 4.2.2 人机交互实现 |
| 4.2.3 信息管理实现 |
| 4.3 网络层实现 |
| 4.4 应用层实现 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 混合现实工业设备维修系统测试 |
| 5.1 系统功能测试 |
| 5.2 系统性能测试 |
| 5.2.1 点云配准效率测试 |
| 5.2.2 人机交互效率测试 |
| 5.3 系统可用性评估 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 全文总结 |
| 6.2 后续工作展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的成果 |
（6）浅谈中职学校汽修专业课堂导入的策略（论文提纲范文）
| 1课堂导入的作用 |
| 2导入策略 |
（7）中国代越南培训汽车司机的历史考察（论文提纲范文）
| 一、越南汽车司机来华实习概况 |
| 二、代越南培训汽车司机的组织管理 |
| 三、代越南培训汽车司机的内容及成效 |
（8）农业机械维护保养容易忽视的问题（论文提纲范文）
| 1.不注重机油的品质与更换。 |
| 2.不注重滤清器的保养。 |
| 3.不注重各部间隙的检查与调整。 |
| 4.不注重细小零件的更换。 |
| 5.忽视链轮带轮的安装精度。 |
| 6.忽视作业部件的更换。 |
| 7.忽视机具的封存保养。 |
| 8.忽视机具的个性化保养。 |
（9）基于工作过程《汽车电控系统故障诊断与检修》课程开发与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题的背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究目的 |
| 3.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.研究现状述评 |
| (三)研究内容与研究方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| 二、核心概念以及理论基础 |
| (一)核心概念 |
| 1.汽车电控系统故障诊断与检修课程 |
| 2.典型工作过程 |
| 3.普适性工作过程 |
| 4.参照系 |
| 5.基于工作过程课程开发模型 |
| (二)理论基础 |
| 1.社会学基础——涂尔干社会学功能理论 |
| 2.教育学基础——杜威进步主义“做中学”教育学思想 |
| 3.心理学基础——皮亚杰建构主义认知心理学理论 |
| 4.最近发展区理论 |
| (三)课程开发流程 |
| 1.工作任务分析 |
| 2.行动场归纳 |
| 3.学习场转换 |
| 4.学习情境设计 |
| 三、重庆市中职学校《汽车电控系统故障诊断与检修》类课程现状调查研究 |
| (一)《汽车电控系统故障诊断与检修》类课程现状调查 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查对象 |
| 3.调查实施 |
| (二)《汽车电控系统故障诊断与检修》类课程现状分析 |
| 1.学生调查问卷分析 |
| 2.教师访谈结果及分析 |
| (三)主要问题 |
| 1.课程目标模糊 |
| 2.课程内容脱离实际 |
| 3.课程实施无保障 |
| (四)问题成因分析 |
| 1.课程目标设置缺乏依据 |
| 2.课程内容选择缺乏典型 |
| 3.课程实施未体现职业性 |
| 四、《汽车电控系统故障诊断与检修》课程开发 |
| (一)岗位调研及工作任务分析 |
| (二)归纳行动场及其典型工作过程 |
| 1.典型工作过程归纳 |
| 2.典型工作环节描述 |
| (三)学习场的转换 |
| (四)创设学习情境 |
| 1.选择参照系 |
| 2.情境内容设计 |
| (五)情境结构与耦合过程设计 |
| 五、《汽车电控系统故障诊断与检修》课程实施 |
| (一)咨讯阶段 |
| (二)计划阶段 |
| (三)决策阶段 |
| (四)实施阶段 |
| (五)检查阶段 |
| (六)评价阶段 |
| 六、《汽车电控系统故障诊断与检修》课程评价 |
| (一)学习兴趣对比效果 |
| (二)课程认知情况对比效果 |
| (三)学习目标 |
| (四)实操技能掌握 |
| (五)对学生知识迁移能力的测试比较 |
| 七、结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（10）电控发动机点火系统故障检修要点概述（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 电控发动机点火系统的概述 |
| 1.1 电控发动机点火系统的构成 |
| 1.2 电控发动机对于点火系统的工作要求 |
| 2 电控发动机点火系统的常见故障 |
| 2.1 点火提前角 |
| 2.2 电压导致的点火系统故障 |
| 2.3 爆燃现象 |
| 2.4 点火性能不足 |
| 3 电控发动机点火系统检修要点 |
| 3.1 电控发动机点火系统的检修注意事项 |
| 3.2 火花塞的检修维护 |
| 3.3 检修点火系统的注意事项 |
| 4 总结 |
四、拆装保养火花塞十注意（论文参考文献）
- [1]新时代中职专业课德育渗透的探索实践[J]. 毛行静. 汽车维护与修理, 2021(22)
- [2]Perkins4000系列天然气发动机中修探讨[J]. 徐太贵,葛倩冰,折明. 设备管理与维修, 2021(17)
- [3]汽油机失火故障排查方向研究[J]. 冯永超,王博,张大伟. 汽车实用技术, 2021(13)
- [4]基于工作过程的“新能源汽车维护”课程开发研究[D]. 韩金龙. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [5]基于混合现实的工业设备维修系统[D]. 苏霞. 电子科技大学, 2021(01)
- [6]浅谈中职学校汽修专业课堂导入的策略[J]. 计洪芳. 汽车维护与修理, 2021(08)
- [7]中国代越南培训汽车司机的历史考察[J]. 龚洁,宋超. 职业教育研究, 2020(12)
- [8]农业机械维护保养容易忽视的问题[J]. 兰显发. 农业知识, 2020(22)
- [9]基于工作过程《汽车电控系统故障诊断与检修》课程开发与实践[D]. 赵志彭. 广西师范大学, 2020(06)
- [10]电控发动机点火系统故障检修要点概述[J]. 金研. 内燃机与配件, 2020(10)