一、高职院校体育与健康课程资源创新发展（论文文献综述）
谢润[1]（2021）在《普通高校线上公共体育课程建设现状与发展策略研究》文中指出互联网时代带动了全社会的发展,带来了翻天覆地的变化。在“互联网+”的背景下,互联网与教育相结合,构建出了今日多样化网络课程模式。普通高校公共体育课程的定位也应随之发生变化,线上公共体育课程的作用是帮助高校大学生或者社会群众在无法获取线下公共体育知识时起主导作用,或在线下公共体育课程无法满足知识需求时起到辅导作用。高校自身可以结合自身情况开展“线上+线下”、“翻转课堂”等模式,追求线上公共体育课程的可持续发展化。高校传统公共体育课程搭上互联网的便车,使得普遍群众可以通过网络获取自己想要的公共体育知识。本文以普通高校线上公共体育课程建设现状为研究对象,采用文献资料法、网络调查法、数理统计法、逻辑分析法和录像观察法等研究方法对普通高校的线上公共体育课程的教学团队、选课人数、课程评价、学习资源、教学内容和师生互动等建设情况进行整理归纳,并对线上公共体育课程的建设现状进行分析,并总结现阶段所存在的问题,针对所存在的问题提出相关的发展策略,为之后我国普通高校线上公共体育课程的研究实践提供可参考和量化的依据,以达到可持续发展的目的。根据对普通高校线上公共体育课程建设现状的研究,得出以下结论:1.普通高校线上公共体育课程数量较少,课程体系有待完善。我国高校现阶段缺乏对线上公共体育课程群体的建设。当前网上很大一部分体育课程属于体育专业课程,仅适应于体育专业的学生,不属于公共体育课程。2.普通高校线上公共体育课程的建设院校中体育类和师范类院校较少。体育类和师范类院校在线上公共体育课程的开发和建设上没有发挥出自身专项优势。3.普通高校线上公共体育课程推广力度不足。线上公共体育课程建设得到重视的同时,网络平台推广受限或者开设院校缺乏对新课程的推广和运营。4.普通高校线上公共体育课程学习资源及学习支持服务功能不强。课程学习资源存在无法满足学习者需求的情况;学习支持服务经常出现问题,很大程度上打击了学习者积极性。5.普通高校线上公共体育课程教学内容新颖性不足。在选取的59门课程中,部分课程的教学内容比较传统,仅仅将传统课堂通过视频的方式传送至线上,不经过加工和对知识点的细分处理,导致教学内容枯燥单调,新颖性不足,无法调动学习者线上学习的积极性。6.普通高校线上公共体育课程师生互动功能没有充分发挥。网络课程平台建立的师生互动平台没有完全发挥作用,老师与学生之间的课堂交流不密切。针对普通高校线上公共体育课程所存在的问题,提出以下发展策略:1.加快线上公共体育课程的建设。首先,国家和教育部门应重视公共体育课程;其次,各院校应鼓励教师开发新项目线上课程;最后,院校成立研讨和开发团队。2.发挥体育类和师范类院校的综合优势。充分发挥体育类院校的学科背景和地理优势及师范类院校的师资、教学经验和科研优势。3.开设院校和师生应多元推广和宣传线上公共体育课程。开设院校在校内进行新课程推广,结合“线上+线下”模式;加强各院校之间的洽谈,有条件的寻求政府、企业和社区的合作。4.完善课程平台功能设计,提高学习资源支持服务。课程平台方及时修补系统漏洞,更新和优化服务系统,其开设院校完善课程服务;学习资源应多维互动,帮助学习者巩固和复习学习内容。5.加强线上公共体育课程研究,做好课程的统筹规划。明确自身定位,找准课程内容切入点。做好课程介绍;优化教学内容排版;加强政府、社区、学校和课程平台之间的合作。6.优化线上公共体育课程师生互动体系,鼓励师生积极互动。整合有效信息,进行内容分类,帮助教师第一时间解答学习者的疑惑;建立多渠道沟通。
谭佳智[2]（2021）在《知识图谱视域下国内体育课程研究动态的可视化分析》文中研究说明本研究以CNKI平台中1992-2019年期间收录的北大核心、SCI、CSSCI、CSCD类体育课程文献为研究对象,运用文献资料法、知识图谱法、数理统计法等研究方法对1992-2019年国内体育课程研究领域进行可视化分析研究,借助Citespace5.5R2（32-bit）软件对体育课程文献进行数据处理,提取文献主体、科研主体等信息,分析国内体育课程研究领域的研究动态、研究热点等,探寻体育课程研究领域今后的发展趋势,从而为我国体育课程研究领域的完善与发展提供借鉴及研究经验。通过研究本文主要得出以下结论:1.我国体育课程研究领域在1992-2019年的27年间科研文献的积累呈现出周期性的发展特点。体育课程课题性文献主要来源于国家社会科学基金、全国教育规划课题等国家性课题。在期刊来源方面主要以专业性高校为主的学报式期刊为主要刊载平台,科研方法上以传统普遍式的科研方法为主,但新兴的科研方法也开始渗透体育课程研究领域科研方法体系。2.我国体育课程研究领域最大的稳定团队是以季浏、王健、董翠香、黄汉升等学者为核心的研究团队,也是体育课程研究领域科研文献产量的主力军,且高产作者的群体数量不断增加,但多数体育课程研究者的合作较为分散。3.我国体育课程科研机构主力较集中于华东师范大学体育与健康学院、南京师范大学体育科学学院、北京体育大学、北京师范大学体育与运动学院等为核心的研究团队,其机构合作性具有较小区域集中、大区域较为分散的特点。4.国内1992-2019年间体育课程研究主题主要围绕着“学校体育、体育教学、高校、改革、教学模式等主题词展开。5.国内体育课程领域研究趋势主要围绕着素质教育、核心素养、新体育课程、课程体系、立德树人等关键词展开。6.为了促进体育课程研究领域的发展,建议提高对体育课程研究领域的文献规范性和科研力度,提升合作意识,形成优势互补,以创新思维、实践精神,增强体育课程研究领域的可探索性。
李健达[3]（2020）在《中等职业学校气排球校本课程开发的研究》文中研究说明2009年教育部颁布的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》和2016年国务院办公厅印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》等,这些政策的提出都充分说明我国给与学校体育工作开展,尤其是青少年体质健康的高度重视。2019年10月教育部为贯彻全国教育大会精神,落实《国家职业教育改革实施方案》,深化中等职业学校公共基础课程改革,培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才,特制定《中等职业学校公共基础课程方案》,对深化中等职业学校教学改革,提高教学质量,以及学生综合素质提出了更高的要求。反观我国青少年体质健康水平发现,我国青少年身体活动水平严重不足。学校作为体育教育的重要场域,在提升我国青少年体质健康水平方面发挥着至关重要的作用。不可忽视的是现实是,青少年群体中有相当部分为中等职业教育的学生。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,也包括部分高中后职业培训,目前是我国职业教育的主体。鉴于中等职业教育的特点,中等职业学校的学生大多在毕业后涌入社会就业岗位,是我国社会主义建设的生力军。在接受职业教育的三年很有可能是他们在进入社会前最后的接受体育教育的机会。因此,中等职业技术学校的体育教学更值得学界和社会的关注。由于其运动项目简单易学,不易受伤的特点,教师资源容易转化,对教学场地和器材的要求适应性也比较好等特点,气排球运动非常适合作为校本课程在中等职业学校进行广泛的推广和宣传。本研究课题旨在根据所在中等职业学校的实际特点,开发出一套适合于中等职业学校实际条件,教学特点的气排球运动教学课程。从理论意义来说,本课题通过构建和完善中等职业学校气排球课程理论体系,可以充实中等职业学校学校体育与健康课程理论体系。从实践意义来说,本课题结合学校的优势及学生的特点,满足中等职业学校生多元化、职业化发展的课程需求,提高气排球项目融入中等职业学校校本课程的建设和发展,为职教部门和体育教学制定相应的政策和措施提供科学依据。课题以中等职业技术学校为研究对象,采用了文献资料法、专家访谈法、实地观察法、问卷调查法等研究方法,对气排球运动发展的研究现状、项目特点和中等职业学校的实际条件进行梳理,根据《中等职业学校体育与健康课程指导纲要》的要求,以及我国学校体育改革提出的以学生发展为本,身体练习为主,健康第一为指导思想,来构建中等职业学校气排球运动校本课程的教学资源开发和评价体系。研究发现（1）气排球校本课程开发应该包含课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四部分内容;（2）中等职业学校气排球项目融入校本课程体系是可行的,气排球项目融入中等职业学校有利于推动中等职业学校体育工作的开展,提升中等职业学校体育教学效果,同时有利于促进体育教师专业发展,提升体育教师的专业素养;（3）中等职业学校气排球校本课程教学内容的设计分为三个部分,分别是阶段一:“玩”气排球——游戏激发兴趣;“学”气排球——运动技能习得是主要目的;“赛”气排球——实际比赛巩固运动技能;（4）中等职业学校气排球校本课程应注意练赛结合,充分利用气排球简单易学,容易组织比赛的特点,以赛促学,学赛结合;（5）中等职业学校学生相比普通高中学生有所不同,他们每周体育的课时较少,应积极组织课外活动,弥补教学时间的不足,促进学生练习的积极性。研究建议（1）学校和政府部门应该大力给予支持,为气排球引进中等职业学校校本课程提供了有力的保障;（2）在中等职业学校体育课积极推广气排球,使气排球纳入中等职业学校体育校本课程;（3）中等职业学校体育教师根据实际情况合理编写教案,灵活调整教学组织;（4）中等职业学校的教师应该逐渐从硬式排球教学逐渐向气排球教学转型;（5）建议中等职业学校支持和鼓励学校体育教师编写校本课程;（6）中等职业学校应在在课余时间积极开展体育活动,促使学生养成经常锻炼体育的习惯。
梁政东[4]（2020）在《基于慕课（MOOC）高职院校《体育与健康》课程设计与策略研究》文中指出文章分析基于慕课（MOOC）高职院校《体育与健康》课程设计的必要性,并设计高职院校《体育与健康》课程设计与实施方案,以提高高职体育教学的质量,培养学生的体育素养。
崔学园[5]（2020）在《河北省中职院校学前教育专业体育课程设置研究》文中研究说明幼儿阶段是儿童身体发育的重要阶段,因此,幼儿体育活动在幼儿健康成长时期起着至关重要作用。幼儿阶段也是终身体育发展的奠基阶段,近年来,幼儿体育发展如火如荼,幼儿是国家的未来,社会发展的希望。国务院办公厅印发《体育强国纲要》重大工程之一就是推进幼儿体育发展,完善政策和保障体系,推进幼儿体育项目和幼儿体育器材标准体系建设,引导建立幼儿体育课程体系和师资培养体系。学前教育专业是培养幼儿教师人才的主要渠道,其培养的学生直接服务于幼儿,也是幼儿启蒙阶段的重要参与者和管理者,与幼儿有密不可分的关系。中职院校是培养社会需求的人才培育基地。目前,中职教育事业得到快速发展,并取得了一定的成效。但是,就课程设置而言,部分学校的学前教育专业体育课程还存在着一些问题:教学方式单一、授课内容过于简单等,进而阻碍了体育教学在中职院校学前教育专业中的发展,因此,在学前教育专业人才培养的过程中需进一步完善课程体系,培养专业型人才,从而提高学前教育专业的教学质量。本研究主要运用文献资料法、调查法、访谈法、数理统计法等方法调查了河北省中职院校学前教育专业体育课程设置现状,从课程设置中课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课时安排几方面研究得出以下结论:（1）体育课程目标:学生对体育课程目标了解教少,教师对体育课程目标认知不到位,体育课程目标没有针对性。（2）体育课程内容:体育课程内容传统化、缺乏针对性、教师教学方法单一。（3）体育课程实施:体育课程课时开不满、中职院校与实习单位联系脱节。（4）体育课程评价:体育课程评价方式单一、评价内容不均衡。通过调查、走访幼儿园发现目前幼儿体育课程形式单一、目标不明确、教师资源匮乏、教学内容与幼儿脱节等问题。
邓宏[6]（2020）在《基于PDCA模型的校本课程开发质量提升策略研究 ——以L小学跳绳运动课程为个案》文中研究说明进入21世纪以来,校本课程开发成为我国新一轮基础教育课程改革的热点问题。历经十多年的理论研究与实践探索,取得了丰硕的研究成果和实践成效,有力地推动了我国中小学课程的繁荣与发展,从而改变了以往学校课程单一化发展的局面。但是,回顾和总结我国中小学校本课程开发的实践状况,总体上还存在着“数量多、质量低、效果差”的问题。因此,如何提升校本课程开发的质量,提高教师课程开发的能力,促进学生核心素养/学科核心素养的发展,成为当前乃至未来我国基础教育课程与教学改革迫切需要解决的问题。本研究系统分析和阐述了PDCA模型理论的内涵和特点,以及在校本课程开发的设计应用;阐释了校本课程质量提升的评价标准、程序和方法。以L小学跳绳运动校本课程开发为个案,运用PDCA模型理论,通过采用文献法、个案研究法、调查法、观察法等,以跳绳运动校本课程开发质量提升策略为研究对象,立足于学校跳绳运动校本课程开发的三个系统层面,即宏观层面的学校跳绳运动校本课程开发、中观层面的跳绳运动单元课程开发、微观层面的跳绳运动课堂教学,从课程计划、课程实施、课程评价、课程改进四个环节要素,探索校本课程开发质量提升的有效策略。本研究结果显示,一是课程计划阶段（PLAN）,涉及到课程方案研制工作的质量和课程方案文本内容的质量两大方面,其一,提升课程方案研制工作质量是前提,质量提升策略包括如下五大方面:1.建立优势互补的研究团队,增强研究的实力;2.增强团队研究意识,提高团队合作能力;3.建立质量提升运行机制,持续提升《方案》研制质量;4.加强课程审议制度建设,提升《方案》审议工作质量;5.增加研制工作时间,保证《方案》内容质量。其二,是提升《方案》文本内容的质量,它是提高课程实施质量的基础,《方案》文本内容质量提升策略包括如下六大方面:1.明确课程开发理念,理清课程设计思路;2.立足体育核心素养,构建跳绳运动课程目标体系;3.立足基础性和发展性,构建学段跳绳运动内容体系;4.以改革创新为动力,提升课程实施的质量;5.明确课程评价标准,实施多元的评价方式方法;6.建立课程管理机制,保障课程实施质量和效果。二是课程实施阶段（DO）,质量提升策略包括如下四个方面:1.建立教师共同体,协同提升单元教学质量;2.加大校本教研力度,培养教师工匠精神;3.以行动研究为路径,持续提升单元教学质量;4.以课堂教学改革为核心,系统推进单元教学质量。三是课程评价阶段（CHECK）,包括两大方面:一方面要建立质量监控制度体系,具体来说,1.建立监督组织机制,明确职责分工;2.明确检查流程,全面收集信息;3.建立检查制度,加大过程监控。另一方面需要加大对课程实施结果的质量评价的力度,具体包括:1.建立课程评价质量提升运行机制,提高评价内容的科学性;2.采用多样的评价方法,综合评价学生体育素养发展;3.运用多样的评价方法,评价教师课程开发能力发展。四是课程改革阶段（ACTION）,主要涉及到如下两大方面:一是检查与评价报告,完善标准和制度;二是优化改进措施,推广应用成果。本研究得出如下结论:一是校本课程开发质量提升是系统推进、环环相扣、阶梯上升的过程;二是教师课程开发能力是校本课程开发质量提升的关键;三是行动研究是校本课程开发质量提升的有效方法;四是课程审议制度是校本课程开发质量提升的重要保障。最后通过总结反思,提出了未来需要进一步研究的课题,一是运用PDCA模型理论探索校本课程开发质量提升管理体系;二是基于PDCA模型理论探索校本课程开发质量提升机制;三是运用PDCA模型探索教师校本课程开发能力提升策略。
王造极[7]（2018）在《高职《体育与健康》课程教学方法的改革研究和实践》文中研究说明高职院校体育与健康教育注重对学生健康体质的培养。但在高职院校的体育与健康教学中存在教学观念落后、课程设置不合理和教学模式与方法过于单一等问题,为此,对教学方法的改革势在必行。分析了高职院校体育与健康教学的现状,对体育与健康教学方法进行改革,并运用到教学实际中,希望能使学生的体质健康素养得到提高。
沈浩博[8]（2018）在《体育与健康一体化课程体系建设的路径研究——以辽宁省高职院校为例》文中研究指明新的社会发展态势对高职院校提出了新的培养要求。针对当前辽宁省高职学校体育教学与健康教育长期脱离的现状提出相应的发展对策:明确指导思想,确定适应性的教学目标,选用实效性的教材,课内外一体化,教学评价的创新。以期保证高职院校"体育与健康"课程目标的实现。
杨晓蓉[9]（2018）在《高职院校体育与健康课程的现状与对策》文中研究指明体育与健康课程改革是高职院校体育改革核心,随着新课改工作的不断推进,对高职院校的体育与健康课程的教学也提出了更高的要求。然而就我国目前的现状而言,我国目前的高职院校体育与健康课程教学水平并不能满足日益增长的教学要求,在具体的教学过程中出现了许多问题等待我们去解决。本文结合当前高职院校体育健康教育存在的问题,从实际的教学经验出发,探索有效的优化策略,以期对我国高职院校体育健康教育提供借鉴指导。
刘安信[10]（2018）在《职业院校体育与健康课程存在的问题和对策》文中研究说明近年来,随着职业教育的不断发展,体育与健康课程已经成为职业院校中所有教学的重要组成部分,以促进学生身心健康为主要目的,为学生有针对性的开展体育与健康的教育教学。但是目前,职业院校的体育与健康课程仍存在很多的问题和不足,例如教学观念传统、教学模式陈旧、课程形式单一、师资力量薄弱等问题。因此,本文就职业院校体育与健康课程存在的问题进行了分析和探讨,并提出了一些有效性对策。
二、高职院校体育与健康课程资源创新发展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职院校体育与健康课程资源创新发展（论文提纲范文）
（1）普通高校线上公共体育课程建设现状与发展策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 核心概念的界定 |
| 2.1.1 公共体育课程 |
| 2.1.2 公共体育课程教学 |
| 2.1.3 线上公共体育课程 |
| 2.2 国内外相关研究综述 |
| 2.2.1 有关普通高校公共体育课程的研究 |
| 2.2.2 有关线上体育课程的研究 |
| 2.2.3 有关线上公共体育课程的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 网络调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 3.2.5 录像观察法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 普通高校线上公共体育课程建设现状分析 |
| 4.1.1 教学团队情况分析 |
| 4.1.2 选课人数情况分析 |
| 4.1.3 课程评价情况分析 |
| 4.1.4 学习资源情况分析 |
| 4.1.5 教学内容情况分析 |
| 4.1.6 师生互动情况分析 |
| 4.2 普通高校线上公共体育课程存在问题 |
| 4.2.1 普通高校线上公共体育课程数量较少,课程体系有待完善 |
| 4.2.2 普通高校线上公共体育课程的建设院校中体育类和师范类院校较少 |
| 4.2.3 普通高校线上公共体育课程推广力度不足 |
| 4.2.4 普通高校线上公共体育课程学习资源及学习支持服务功能不强 |
| 4.2.5 普通高校线上公共体育课程教学内容新颖性不足 |
| 4.2.6 普通高校线上公共体育课程师生互动功能发挥不充分 |
| 4.3 普通高校线上公共体育课程发展策略探析 |
| 4.3.1 加快线上公共体育课程的建设 |
| 4.3.2 发挥体育类和师范类院校的综合优势 |
| 4.3.3 开设院校和师生应多元推广和宣传线上公共体育课程 |
| 4.3.4 完善课程平台功能设计,提高学习资源支持服务 |
| 4.3.5 加强线上公共体育课程研究,做好课程的统筹规划 |
| 4.3.6 优化线上公共体育课程师生互动体系,鼓励师生互动 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间完成论文 |
| 致谢 |
（2）知识图谱视域下国内体育课程研究动态的可视化分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 国内外文献综述 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 国内关于体育课程的研究综述 |
| 1.4.3 国外关于体育课程的研究现状 |
| 小结 |
| 1.4.4 国内知识图谱可视化相关研究综述 |
| 1.4.5 国外关于知识图谱的研究综述 |
| 1.4.6 文献综述总结 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 知识图谱法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 第三章 结果与分析 |
| 3.1 国内体育课程研究领域科研文献积累情况分析 |
| 3.1.1 国内体育课程研究领域文献年分布情况 |
| 3.1.2 国内体育课程研究领域基金分布 |
| 3.1.3 国内体育课程研究领域发文期刊统计 |
| 3.1.4 国内体育课程研究领域文献研究方法统计分析 |
| 3.2 国内体育课程研究领域文献作者情况分析 |
| 3.2.1 国内体育课程研究领域文献、作者数量关系分析 |
| 3.2.2 国内体育课程研究领域文献高产作者情况分析 |
| 3.2.3 国内体育课程研究领域文献作者合着情况分析 |
| 3.2.4 国内体育课程研究领域文献作者共现图谱分析 |
| 小结 |
| 3.3 国内体育课程研究领域科研机构情况分析 |
| 3.3.1 国内体育课程研究领域科研高产机构统计分析 |
| 3.3.2 国内体育课程研究领域科研高产机构共现图谱分析 |
| 3.4 国内体育课程研究领域热点及主题分析 |
| 3.4.1 国内体育课程研究领域主题分析 |
| 3.4.2 国内体育课程研究领域的主题知识群构建及分析 |
| 3.5 国内体育课程研究领域的前沿预测分析 |
| 第四章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（3）中等职业学校气排球校本课程开发的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 校本课程开发符合学校体育政策导向和现实发展需求 |
| 1.1.2 气排球项目校本课程开发适合中等职业学校 |
| 1.1.3 中等职业学校气排球课程资源体系有待完善 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于校本课程 |
| 1.3.2 关于课程开发 |
| 1.3.3 关于气排球的研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 实地观察法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 中等职业学校气排球课程建设要件及状况分析 |
| 3.1.1 气排球课程建设的要件分析 |
| 3.1.2 气排球课程建设的状况分析 |
| 3.2 中等职业学校气排球项目融入校本课程的可行性分析 |
| 3.2.1 气排球校本课程符合中等职业学校对学生的培养目标 |
| 3.2.2 气排球校本课程符合中等职业学校学生身心健康发展的需求 |
| 3.2.3 中等职业学校体育教师课程创新能力的发展 |
| 3.2.4 气排球项目对器材和场地的适应性符合中等职业学校的现实条件 |
| 3.3 中等职业学校气排球校本课程开发的实施 |
| 3.3.1 中等职业学校气排球校本课程开发的理念 |
| 3.3.2 中等职业学校气排球校本课程开发的原则 |
| 3.3.3 中等职业学校气排球校本课程目标的构建 |
| 3.3.4 中等职业学校气排球校本课程内容的构建 |
| 3.3.5 中等职业学校气排球校本课程评价的构建 |
| 3.4 中等职业学校气排球课程标准的反思与建议 |
| 3.4.1 中等职业学校气排球课程目标的反思与建议 |
| 3.4.2 中等职业学校气排球课程内容的反思与建议 |
| 3.4.3 中等职业学校气排球课程评价的反思与建议 |
| 4 研究结论与建议 |
| 4.1 研究结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 问卷效度检验一专家问卷 |
| 附录 B 中等职业学校气排球课程开发学生基本情况调查问卷学生调查问卷(一) |
| 附录 C 中等职业学校气排球课程教学实验调查问卷学生调查问卷(二) |
| 附录 D 气排球体育教学效果评价表 |
| 附录 E 专家访谈提纲 |
| 附录 F 专家访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（4）基于慕课（MOOC）高职院校《体育与健康》课程设计与策略研究（论文提纲范文）
| 1 基于慕课（MOOC）高职院校《体育与健康》课程设计的必要性 |
| 2 基于慕课（MOOC）高职院校《体育与健康》课程设计与实施 |
| 2.1 柳铁职院《体育与健康》课程教学目标、教学内容（1）柳铁职院《体育与健康》课程教学目标 |
| 2.2 线上课程设计思路 |
| 2.3 线上课程资源设计与实施 |
| 2.4 线下课堂设计与实施 |
| 3 基于慕课（MOOC）高职院校《体育与健康》课程评价 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
（5）河北省中职院校学前教育专业体育课程设置研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 国外研究现状 |
| 1.1.1 关于职业教育的研究现状 |
| 1.1.2 关于学前教育课程设置的研究现状 |
| 1.2 国内研究现状 |
| 1.2.1 相关概念的界定 |
| 1.2.2 关于中职院校学前教育专业体育课程设置现状的研究 |
| 1.2.3 关于中职院校学前教育专业体育课程课时现状的研究 |
| 1.2.4 关于中职院校学前教育专业体育课程内容现状的研究 |
| 1.2.5 关于中职院校学前教育专业体育课程评价现状的研究 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 河北省中职院校学前教育专业体育课程设置现状调查与分析 |
| 3.1.1 体育课程目标调查与分析 |
| 3.1.2 体育课程内容调查与分析 |
| 3.1.3 体育课程实施调查与分析 |
| 3.1.4 体育课程评价调查与分析 |
| 3.2 涿州市幼儿园现状调查与分析 |
| 3.2.1 幼儿园体育课程目标调查与分析 |
| 3.2.2 幼儿园体育课程内容调查与分析 |
| 3.2.3 幼儿园体育课程实施调查与分析 |
| 3.2.4 幼儿园体育课程评价调查与分析 |
| 3.3 体育课程设置存在问题 |
| 3.3.1 河北省学前教育专业体育课程设置存在问题 |
| 3.3.2 涿州市幼儿园体育课程设置存在问题 |
| 3.4 河北省学前教育专业体育课程设置改进路径 |
| 3.4.1 体育课程目标改进路径 |
| 3.4.2 体育课程内容改进路径 |
| 3.4.3 体育课程实施改进路径 |
| 3.4.4 体育课程评价改进路径 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（6）基于PDCA模型的校本课程开发质量提升策略研究 ——以L小学跳绳运动课程为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景和意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究目的和问题 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究问题 |
| 三、研究设计与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究对象 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究效度和信度 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、概念界定 |
| (一)校本课程开发 |
| (二)PDCA模型 |
| (三)质量提升策略 |
| (四)跳绳运动 |
| 二、校本课程开发的研究状况 |
| (一)课程开发的研究状况 |
| (二)校本课程开发的理论研究状况 |
| (三)校本课程开发实践研究状况 |
| 三、PDCA模型在教育领域的相关研究 |
| (一)运用PDCA模型探索教学质量管理的研究 |
| (二)运用PDCA模型探索教学改革研究 |
| (三)运用PDCA模型探索课程开发模式研究 |
| (四)PDCA模型在体育学科领域的相关研究 |
| 四、跳动运动的研究状况 |
| (一)关于跳绳运动的定位研究 |
| (二)关于跳动运动的功能研究 |
| (三)关于跳绳运动的类型研究 |
| 第三章 PDCA模型理论及在校本课程开发的应用 |
| 一、PDCA模型理论 |
| (一)PDCA模型的内涵 |
| (二)PDCA模型的特点 |
| 二、PDCA模型在校本课程开发的应用 |
| (一)PDCA模型在校本课程开发的应用范围 |
| (二)PDCA模型在校本课程开发的应用设计 |
| 三、校本课程质量评价 |
| (一)校本课程质量评价的内涵 |
| (二)校本课程质量评价的内容和标准 |
| (三)校本课程质量评价的程序和方法 |
| 第四章 L小学跳绳运动课程方案(PLAN)质量提升策略个案分析 |
| 一、学校跳绳运动课程方案研制过程及质量提升策略 |
| (一)学校跳绳运动课程方案研制过程及分析 |
| (二)学校跳绳运动课程方案研制工作质量提升策略 |
| (三)学校课程方案文本内容质量提升策略 |
| 二、跳绳运动单元课程方案研制过程及质量提升策略 |
| (一)跳绳运动单元课程方案研制过程及分析 |
| (二)单元课程方案研制工作质量提升策略 |
| (三)单元课程方案文本内容质量提升策略 |
| 第五章 L小学跳绳运动单元课程实施(DO)质量提升策略个案分析 |
| 一、“小绳王·反摇争霸赛”单元课程实施过程及分析 |
| (一)第一轮单元课程实施行动研究及分析 |
| (二)第二轮单元课程实施行动研究及分析 |
| 二、单元课程实施质量提升策略 |
| (一)建立教师共同体,培养团队工匠精神 |
| (二)加大校本教研力度,建立共同参与的协同机制 |
| (三)以行动研究为路径,持续提升单元教学质量 |
| (四)以课堂教学改革为核心,系统提升单元教学质量 |
| 第六章 L小学跳绳运动课程评价(CHECK)质量提升策略个案分析 |
| 一、单元课程实施质量的监控策略 |
| (一)建立监控组织机制,明确工作职责 |
| (二)明确检查流程,全面收集信息 |
| (三)建立检查制度,加大过程监控 |
| 二、单元课程实施结果的质量评价策略 |
| (一)建立课程评价运行机制,提高评价内容的科学性 |
| (二)采用多样的评价方式,综合评价学生体育素养的发展状况 |
| (三)运用多样的评价方法,评价教师课程开发能力的发展状况 |
| 第七章 L小学跳绳运动课程改进(ACTION)策略 |
| 一、检查与评价报告,形成制度和标准 |
| (一)检查与评价报告的方式 |
| (二)形成标准和制度 |
| 二、优化改进措施,推广应用成果 |
| (一)立足常态化机制建设,形成可复制的经验 |
| (二)加强电子课程资源包建设,形成可推广的成果 |
| 第八章 结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| (一)校本课程开发质量提升是系统推进、环环相扣、循环上升的过程 |
| (二)教师课程开发能力是校本课程开发质量提升的关键 |
| (三)行动研究是校本课程开发质量提升的有效方法 |
| (四)课程审议制度是校本课程开发质量提升的重要保障 |
| 二、反思与展望 |
| (一)反思 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 一、中文文献(按姓氏首字母先后排序) |
| (一)着作类 |
| (二)期刊论文类 |
| (三)学位论文类 |
| (四)其他 |
| 二、外文文献(按首字母的顺讯排列) |
| 后记 |
（7）高职《体育与健康》课程教学方法的改革研究和实践（论文提纲范文）
| 1 高职院校《体育与健康》课程教学存在的问题 |
| 1.1 教学观念落后 |
| 1.2 课程设置不科学 |
| 1.3 教学内容缺乏职业性、导向性 |
| 1.4 教学方式过于单一 |
| 1.5 教学经费不足 |
| 2 高职院校《体育与健康》课程教学方法改革的途径 |
| 2.1 注重全面发展, 将健康理论知识融入教学实践 |
| 2.2 增加课时增设基础、专项课, 改变课程教学模式 |
| 2.3 深入挖掘职业特性, 体育培养目标与职业教育目标结合 |
| 3《体育与健康》课程教学方法改革实践 |
| 3.1 以学生为主体, 转变教学观念 |
| 3.2 优化课程的教学内容 |
| 3.3 合理分解授课程序, 改变课堂授课结构 |
| 3.4 针对学生个性与特点, 开展分层次教学 |
| 3.5 灵活采用网络多媒体教学, 提高教学效果 |
| 3.6 开展课堂教学评价, 促进学生发展 |
| 4 总结 |
（8）体育与健康一体化课程体系建设的路径研究——以辽宁省高职院校为例（论文提纲范文）
| 一、研究的目的与意义 |
| (一) 研究的目的 |
| (二) 研究的意义 |
| 二、研究对象 |
| 三、辽宁省高职院校“体育与健康一体化”课程体系建设的路径 |
| (一) 明确指导思想 |
| (二) 确定适应性的教学目标 |
| (三) 选用实效性的教材 |
| (四) “课内外一体化”体育教学模式与学生健康教育的融合 |
| (五) 教学评价的创新 |
| 四、辽宁省高职院校“体育与健康一体化”课程体系建设的策略 |
| (一) 转变教学观念, 适应社会发展的主流形势 |
| (二) 创新教学形式, 推进体育与健康一体化教学活动的常态化开展 |
| 五、结论与建议 |
（9）高职院校体育与健康课程的现状与对策（论文提纲范文）
| 1 高职院校体育与健康课程优化改革的意义 |
| 2 高职院校体育健康教育的问题 |
| 2.1 高职体育与健康课程教材研究相对较少 |
| 2.2 高职院校对于健康于体育课程的定位不准确 |
| 2.3 体育与健康课程学时分配以及课程开设不合理 |
| 3 高职院校体育与健康课程存在问题的解决策略 |
| 3.1 优化高职院校体育健康课程教育的管理 |
| 3.2 完善体育与健康课程的教学设备 |
| 4 结语 |
四、高职院校体育与健康课程资源创新发展（论文参考文献）
- [1]普通高校线上公共体育课程建设现状与发展策略研究[D]. 谢润. 广西师范大学, 2021(11)
- [2]知识图谱视域下国内体育课程研究动态的可视化分析[D]. 谭佳智. 牡丹江师范学院, 2021(08)
- [3]中等职业学校气排球校本课程开发的研究[D]. 李健达. 河南大学, 2020(02)
- [4]基于慕课（MOOC）高职院校《体育与健康》课程设计与策略研究[J]. 梁政东. 体育科技, 2020(03)
- [5]河北省中职院校学前教育专业体育课程设置研究[D]. 崔学园. 河北师范大学, 2020(07)
- [6]基于PDCA模型的校本课程开发质量提升策略研究 ——以L小学跳绳运动课程为个案[D]. 邓宏. 东北师范大学, 2020(06)
- [7]高职《体育与健康》课程教学方法的改革研究和实践[J]. 王造极. 长江工程职业技术学院学报, 2018(04)
- [8]体育与健康一体化课程体系建设的路径研究——以辽宁省高职院校为例[J]. 沈浩博. 辽宁高职学报, 2018(09)
- [9]高职院校体育与健康课程的现状与对策[J]. 杨晓蓉. 当代体育科技, 2018(26)
- [10]职业院校体育与健康课程存在的问题和对策[J]. 刘安信. 家庭生活指南, 2018(08)