论师范院校新生的思想政治教育

一、论师专新生的思想政治教育（论文文献综述）

俞淼^[1]（2013）在《中央民族大学附中新生学习适应问题研究》文中进行了进一步梳理在京就读少数民族高级中学新生作为高中生中的一个特殊群体,由于其生活环境、学习环境的差异性而使他们在适应北京高中学习的过程中遇到了一些学习困难,即学习不适应。高中时期对一个人的成长和发展起着关键性的作用,学习适应作为少数民族学生学习生活中的核心部分,直接关系到少数民族学生的学业成就及其未来的发展,同时还涉及到学校的教育质量。本论文调查选取的样本为中央民族大学附中2011级学生,随机抽取三个班,共187人进行问卷调查,回收有效问卷180份,并对2010级学生进行长达三年的观察及访谈,分析了民大附中京外生源学习适应现状中存在的问题,结合国内外的相关研究,提出了加速学生学习适应的有效对策。本论文共分为五个部分：第一章首先介绍了选题缘起与背景,并探讨了本研究的理论意义与实践意义,综述了国内外学者对学习适应的研究,同时还介绍了理论基础与研究方法,最后对主要内容、重点难点、创新点及核心概念进行了论述及解释。第二章首先介绍了民大附中的历史、校训、校风及新生背景概述,其次通过对民大附中2011级学生进行问卷调查及对10级学生的访谈,对民大附中新生学习适应现状与存在的问题进行描述,并应用EXCEL、SPSS软件进行统计分析,从新生活环境、新学习、青春期心理适应三方面了解学习适应状况,并根据追踪访谈总结出新生适应的三个阶段。第三章主要从个体性差异、地域与人文环境的差异、标准化评价制度及高中学习性质、互化现象及文化再生产几方面进行归因。第四章从学校社会、教师、学生家长方面提出相应对策。本文中的研究价值在于针对民大附中京外生源学习适应现状的探讨与分析,给相关部门提供建议；为教师开展科学有效的学习适应性辅导提供具体的途径和方法；并为他们更快更好地度过学习适应期,更好地适应北京高中的生活；同时也为有意向来北京就读高中的少数民族学生及其家长展现一个完整的学习适应过程,使之做好心理准备,并在实际生活中理性地处理学习不适应带来的问题。

谢涛,刘月红^[2]（2013）在《和谐校园建设视野下高职院学生理想信念教育的研究》文中指出高职院校学生的理想信念教育是思想政治教育的重要课题。本文在和谐校园建设的视野下,提出加强高职院校学生理想信念教育的重要性,分析了学生理想信念存在的问题及成因,并就加强高职院校学生理想信念教育提出探索性方法和途径。

蔡苏州^[3]（2009）在《当代师范院校大学生思想政治教育问题及对策初探》文中提出新世纪新阶段,我国已逐步转型为社会主义市场经济体制国家。我们处在经济大发展、政治大改革、文化大繁荣、社会大进步的历史时期。在这样的大背景下,大学生的思想政治修养和基本价值取向也有了显着的变化。师范院校大学生在具有当今大学生共性特征的同时,又具有一定的师范院校特殊性。在师范院校的大学生思想政治现状中,其价值观是积极向上的,但是也存在许多问题让人担忧。主要表现在以下四个方面:价值取向趋于多元化,主流意识受到挑战;外在思想影响逐步增大,教师职业道德意识建构亟待加强;面临各种压力增大,心理问题逐步凸显;渴求专业知识的获取,忽视了综合素质的提高。我们可以从国家社会的大环境和家庭学校的小环境双重视角来分析师范院校大学生的思想政治新问题产生的原因。我们认为,其主要原因在于以下五个方面。第一、西方意识形态对师范院校大学生的价值观念带来冲击;第二、社会主义市场经济的背景对师范院校大学生思想的影响;第三、网络发展对师范院校大学生思想的影响;第四、教育培养工作的缺失对师范院校大学生的影响;第五、高等教育自身快速发展对师范院校大学生思想政治教育的影响。师范院校大学生具有当代大学生的共性,但因其专业特点和未来职业的清晰定位,又有着自己独特的群体特点。分析他们的群体特征,是有针对性的开展思想政治教育工作并取得成效的关键和前提。针对师范院校大学生群体的这些特点,需要我们在技术、组织和思想等多方面整体加强和改善大学生思想教育工作,不断更新大学生思想教育工作的方式方法。加强和改进师范院校大学生思想政治教育工作的对策有:第一、防范西方意识形态的侵袭,坚持思想政治教育的正确政治方向;第二、帮助学生树立正确金钱观,加强职业理想教育;第三、充分利用网络技术,建立思想政治教育新阵地;第四、关注师范生的特点,突出加强教育培养工作的针对性;第五、针对学生规模扩大问题,及时充实思想政治教育工作队伍,改革思想政治教育课程。加强和改进师范院校大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务,要坚持中央的总体要求和基本原则,找准思想政治教育的基准点,确立好思想政治教育工作的根本任务。要坚持以人为本,贴近实际,贴近生活,贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引性。师范院校只有根据新情况、新任务,努力使思想政治教育工作体现时代性,把握规律性,富于创造性,才能增强实效性,才能不断开创大学生思想政治教育工作的新局面。

朱晟华,陈波,李春花^[4]（2007）在《师专新生心理障碍的主要表现及对策分析》文中指出随着就业竞争的加剧,相当数量的在校大学生出现了一些比较明显的心理障碍,有的甚至达到了非常严重的程度,这一问题已引起当前社会各界的普遍关注。沙洋师专心理咨询中心针对目前在校大学生中出现的心理障碍隐患,在本校新生的心理健康教育活动中,尝试了一系列有效的策略,在学生整体心理素质的提高等方面取得了比较显着的成绩。

刘秀娟^[5]（2006）在《大一新生的应对方式及自我评价的相关研究》文中研究指明应对指的是个体在应激事件或应激环境中，为解决因应激而来的行为问题，或为了平衡因应激事件或应激环境带来的情绪问题，而采用的种种对付办法和应激策略的活动。应对方式是指个体在应激条件下所采用的具体的应对方法、手段或策略。国内外有关应对的众多研究业已证明：应对是与应激事件或环境以及适应后果（如压抑、身体不适、心理疾病）等相关的主要因素。个人评价是指主体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。行为主义学派认为，心理是行为的内在原因，行为是心理的外在表现。无疑，个人评价水平必然影响到个体的应对风格。 本研究拟从大一新生的应对方式角度出发，对大一新生的应对方式现状及应对方式和个人评价间的关系进行深入的探讨，得出一些有价值的结论。来自郑州市中原工学院和河南纺织高等专科学校的431名同学参加了本研究的调查。通过因素分析、t检验、回归检验和皮尔逊相关等统计法对量表问卷的统计分析，得出以下结论： 1 大一新生应付方式各因子中以“解决问题”的积极应对方式得分最高，其次是“求助”“退缩”“幻想”“合理化”，而以“自责”的得分最少。但“求助”“退缩”“幻想”三因子的得分相差不是太大。个人评价得分稍高出量表总得分的一半，这说明大一新生的总体自我评价水平属于一般偏上。 2 对大一新生应对方式效果的调查发现，“解决问题”、“求助”“合理化”方式有效与比较有效占人数比例均超过75％；分量表中，积极应对方式有效的人数均明显超过消极应对方式的人数比例，同时，采用消极应对方式无效的人数比例也高于采用积极应对无效的人数比例。 3 个体应对方式的选择和个人评价水平的高低受到来自性别、专业、家庭来源、年龄的影响，是多种因素交叉作用的结果。 4 应对方式各因子与个人评价存在明显相关。其中，个人评价与“解决问题”“求助”二因子存在明显的正相关，而与“自责”“幻想”“退缩”“合理化”因子存在明显的负相关。个人评价水平高者多采用积极的应付方式，而个人评价低水平低者多采用消极的应付方式，个人评价对应对方式具有良好的预测效果。 根据研究的结果及高校的新生教育情况，本人提出以下的建议措施：重视

黄彩庆^[6]（2000）在《论师专新生的思想政治教育》文中研究指明当前 ,师专新生政治上积极向上 ,但存在模糊认识 ;竞争参与意识较强 ,但心理素质较差 ;行为自主性较强 ,但对现实有一定困惑 ;有成才意识 ,但缺乏明确认识。这是自身的、社会的因素影响的结果 ,只有通过学校、社会、家庭教育的三结合 ,才能促进他们的健康成长

蒋奕^[7]（2000）在《浅淡师专新生的心理障碍问题》文中认为心理障碍是影响大学新生身心健康发展的突出问题 ,大学一年级是大学生心理障碍的高发阶段 ,本文从学校、家庭、社会、个体心理素质等几个方面对师专新生的心理障碍问题进行分析 ,并提出“帮助”、“自助”、“互助”的对策 ,以期对师专新生建立健康的心理起到一定的帮助作用。

黎光容^[8]（1999）在《转换角色 树立目标──师专新生思想行为特点分析与思考》文中研究说明对新生的思想教育在整个高校思想政治教育中占有重要的地位，本文的分析以“师范生”的角色内涵为起点，从师专一年级学生的思想行为特征入手，抓住师专新生教育工作的核心任务即“转换角色，树立目标”，提出了三点对策。

罗文^[9]（1996）在《把握师专新生特点,强化新生入学教育》文中研究表明大学新生入学教育是高校学生思想政治教育的开端，是做好高校学生思想政治工作的关键的一环。搞好新生入学教育必须结合新生的特点，师专的新生与其它的本科院校新生相比，素质较差，思想状况更为复杂。因此，我们应该了解把握师生新生的特点，选择最佳教育方式，采取多种形式，通过职业道德、专业思想教育、爱国主义、集体主义教育、艰苦奋斗精神教育、遵纪守法教育、优化班集体建设、培养良好学风等手段，强化新生入学教育，帮助新生尽快度过大学不适应期，为他们今后的健康成长奠定一个良好的基础。

李凤仙^[10]（1994）在《对加强师专新生入学教育的几点思考》文中研究表明目前,我国的高等师范院校已增加到260所,其中师专有183所（见国家教委1990年001号文件）.作为占全国高师院校四分之三的师专,肩负着培养合格初中教师的重任.1991年国家教委、国家教育工会颁发了《中小学教师职业道德规范》.把坚持社会主义方向,教书育人,精心培养德智体全面发展的社会主义新人作为教师职业道德的核心.并对教师工作作风,行为举止诸多方面做出了具体要求.从国家对培养对象的要求及学生将来所从事职业特点来看,师德教育在师专无疑占着十分重要的地位.它是“产品”合格与否的关键所在.我们认为师德教育除了应该贯穿在学生整个学习过程外,新生入学教育是十分关键的一个环节.一、强化新生入学教育的必要性近几年来,各高师院校普遍加强了对学生的师德教育.不少师专为了抓住师德教育的契机.为以后学生德智体美劳全面发展奠定基础.在新生入校时,投入较大精力,用一定的时间对其进行师德教育,收到良好效果.但也有的学校认为师专学制只有两年,学习时间

二、论师专新生的思想政治教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论师专新生的思想政治教育（论文提纲范文）

（1）中央民族大学附中新生学习适应问题研究（论文提纲范文）

（2）和谐校园建设视野下高职院学生理想信念教育的研究（论文提纲范文）

（3）当代师范院校大学生思想政治教育问题及对策初探（论文提纲范文）

（4）师专新生心理障碍的主要表现及对策分析（论文提纲范文）

（5）大一新生的应对方式及自我评价的相关研究（论文提纲范文）

（7）浅淡师专新生的心理障碍问题（论文提纲范文）

四、论师专新生的思想政治教育（论文参考文献）

• [1]中央民族大学附中新生学习适应问题研究[D]. 俞淼. 中央民族大学, 2013(02)
• [2]和谐校园建设视野下高职院学生理想信念教育的研究[J]. 谢涛,刘月红. 价值工程, 2013(03)
• [3]当代师范院校大学生思想政治教育问题及对策初探[D]. 蔡苏州. 河北师范大学, 2009(11)
• [4]师专新生心理障碍的主要表现及对策分析[J]. 朱晟华,陈波,李春花. 沙洋师范高等专科学校学报, 2007(01)
• [5]大一新生的应对方式及自我评价的相关研究[D]. 刘秀娟. 郑州大学, 2006(12)
• [6]论师专新生的思想政治教育[J]. 黄彩庆. 广西右江民族师专学报, 2000(S2)
• [7]浅淡师专新生的心理障碍问题[J]. 蒋奕. 广西梧州师范高等专科学校学报, 2000(02)
• [8]转换角色 树立目标──师专新生思想行为特点分析与思考[J]. 黎光容. 重庆师专学报, 1999(04)
• [9]把握师专新生特点,强化新生入学教育[J]. 罗文. 昭乌达蒙族师专学报(汉文哲学社会科学版), 1996(04)
• [10]对加强师专新生入学教育的几点思考[J]. 李凤仙. 新乡师专学报(社会科学版), 1994(03)

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