一、《电磁场理论》教学法初探（论文文献综述）
邱士庆[1]（2020）在《核心素养下高中生有效认识电磁场概念的教学研究》文中进行了进一步梳理物理概念是高中物理知识体系中非常重要的组成部分,高中生认识物理概念的有效程度直接影响他们对物理知识的掌握程度。中学物理核心素养把物理观念作为基本内容之一,其中也对学生认识物理概念有明确要求。电磁场是物理概念中既抽象又难掌握的概念之一,高中生有效认识电磁场概念对物理教师有效教学、学生有效学习以及物理核心素养的全面提升具有重要意义。本文以高中生认识电磁场概念为主线,从物理核心素养出发,在阐述了物理概念的本质、特点及物理概念形成的心理学理论基础后,首先基于电磁场概念的物理学理论基础、结合认识规律梳理电磁场概念的实质、特点、表征及相关教学理论。从人类认识电磁场的发展历程对电磁场概念进行了较全面地研究,总结了有效认识电磁场概念的物理学理论基础。然后,针对高中电磁场概念的教学现状从学生、教师和教材三方面通过问卷调查分析了高中生认识电磁场概念教学现状、教师对电磁场概念的施教情况以及现用高中物理教材中电磁场概念部分编排和难易度调查情况,总结出教学中存在的问题。最后结合教学中存在的问题提出有效教学改进方案后进行教学实践。研究表明,实施有效教学方案后,教学效果有较大改善。本文紧扣高中物理教学中的实际问题,遵循问题到理论再到实践的研究过程,总结了优化概念教学的方法,以期为一线物理教师教学提供参考和借鉴。
李若舟,方玉明,于映,严静[2]（2020）在《比较教学法在电磁场理论教学中的应用》文中研究表明电磁场理论是通信工程、电子信息工程、电磁场与无线技术和电子科学与技术等专业的学科基础课程,主要阐述电磁现象的基本规律,具有理论性强、概念抽象、参数公式繁多等的特点,对学生的抽象思维、识记能力、数学能力等都提出了较高的要求,是一门难度较大,学生难以掌握的课程。本文将比较教学法作为一种主要的教学方法引入电磁场理论课程的教学中,从合理选取比较内容,灵活选取比较形式和注意比较教学法的科学性三个方面来阐述比较教学法在电磁场理论教学中的应用,引导学生理解电场、磁场的相关概念,掌握对应知识点的推导及计算,取得了较好的教学效果。
郭林燕[3]（2020）在《地球物理专业的电磁场论课程的教学方法分析》文中研究说明场论是地球物理专业的专业基础课,其中的电磁场论由于学习难度较大,导致本科教学的效果不佳。本文根据实际教学情况,结合地球物理专业特色及课程特点,在教学过程中引入对比教学法、案例教学法及电磁仿真软件辅助学习方法,对传统教学方法进行一定改进,为学生学习和教师教学提供一个新颖的思路,提高了教学质量。
郝宏刚,尹波,罗伟,王斌[4]（2020）在《研究生课程“高等电磁场理论”建设总结》文中提出"高等电磁场理论"是电子信息类研究生课程教育中一门重要的专业基础课,本文总结了课程内容体系、教学方法、课程考核、教学团队、双语教学和教学改革等方面的经验和成果,为专业基础类研究生课程教学模式的改革提供参考。
郭雅洁[5]（2019）在《TPACK视角下的高中物理教学案例分析与思考——以“学习包—电磁波”的教学为例》文中提出本文对TPACK的框架和内涵进行了简单介绍,并给出TPACK视角下高中物理"学习包—电磁波"的教学案例,为技术支撑下的中学物理教学提供参考.
李长胜,周震,冯丽爽[6]（2019）在《重视矢量场定理在电磁场理论教学中的应用》文中进行了进一步梳理文章分析了场论基础与电磁场理论之间的相互关系,通过具体实例说明散度定理、斯托克斯定理、亥姆霍兹定理在电磁场理论课程中具有广泛的应用。在本课程教学过程中应特别强调这些矢量场定理的重要性,要求学生深刻理解和掌握这些矢量场定理并学会灵活应用,可以有效降低本课程的教学难度以及学生学习本课程的难度,从而提高本课程的教学效率。
周雯,邓单[7]（2018）在《电磁场与电磁波的教学实践与思考》文中进行了进一步梳理电磁场与电磁波是电子通信类的专业基础课,该课程知识点较多,理论性较强,学生学习和教师教学中均存在困难。针对这些困难,在课程教学中融入了多种教学方法,包括探究式教学法和项目教学法等。教学实践表明:综合运用多种教学措施可以调动学生参与课堂的积极性,增加了师生之间的互动,提高了学生的理论思考能力和理论联系实际解决问题的能力。
全绍辉[8]（2018）在《研究生专业基础课研究型教学的思考与实践——以“高等电磁场理论”课程为例》文中研究说明"高等电磁场理论"是北京航空航天大学电子信息工程学院电子信息学科研究生的专业基础课。在该课程的研究型教学中,通过实施翻转课堂、建立网络微波学堂学习档案、设计研究型实验等方法,培养学生针对学科专业的听、说、读、写等综合研究素质。在教学过程中融合了研究领先、研究取向、研究为本、研究支持。
刘涵,李平辉,赵妍卉,赵淼[9]（2016）在《《电磁场理论基础》课程深层次改革的思考和对策》文中研究表明本文分析了《电磁场理论基础》课程面对的主要困难和挑战,有针对性的从课程内容的层次化组织、教学方法的综合运用和教学过程全程化管理与评估三个方面,进行深入思考和具体实践的尝试,力求提高课堂效率,提升学生学习动力和取得更好的教学效果。
倪为民,刘涵,王培章,朱卫刚,李平辉[10]（2016）在《“探究式教学”在“微波技术基础与微波电路”课程中的应用》文中研究指明本文介绍了"探究式教学法"的基本含义,给出了将"探究式教学法"应用于"微波技术基础与微波电路"课程教学的两个案例。通过实施"探究式教学法",促进了学生主动探索、思考,积极参与和实践的积极性,达到了良好的教学效果。
二、《电磁场理论》教学法初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《电磁场理论》教学法初探（论文提纲范文）
（1）核心素养下高中生有效认识电磁场概念的教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 国内外相关理论研究现状分析 |
| 1.2.1 国外在核心素养下的物理概念教学研究现状 |
| 1.2.2 国外电磁场理论研究及现状分析 |
| 1.2.3 国内在核心素养下的物理概念教学研究现状 |
| 1.2.4 国内电磁场理论研究 |
| 1.2.5 国内电磁场概念教学研究 |
| 1.3 研究的目的 |
| 1.4 研究的内容 |
| 1.5 研究的方法及思路 |
| 第2章 有效认识物理概念的相关理论基础 |
| 2.1 认识物理概念在中学物理核心素养中的基本要求 |
| 2.1.1 认识物理学科核心素养 |
| 2.1.2 有效认识物理概念是培养学生物理核心素养的重要环节 |
| 2.2 了解物理概念 |
| 2.2.1 什么是物理概念 |
| 2.2.2 物理概念的特点及分类 |
| 2.2.3 认识前概念及其影响 |
| 2.3 心理学认知理论基础 |
| 2.3.1 皮亚杰(J.Piaget)认知理论 |
| 2.3.2 建构主义理论 |
| 2.3.3 认识物理概念的心理学基础分析 |
| 2.3.4 对“有效认识”的心理学概念界定 |
| 2.4 中学物理概念教学的教育学理论基础 |
| 2.4.1 中学物理核心素养的教育学理论规律探析 |
| 2.4.2 基于核心素养教学内涵的教育学理论探析 |
| 2.4.3 核心素养下认识物理概念的一般教学方法研究 |
| 2.5 认识电磁场概念的物理学理论基础 |
| 2.5.1 认识“场”概念 |
| 2.5.2 电磁场概述 |
| 2.5.3 电磁场理论的发展与电磁场概念的建立 |
| 第3章 高中阶段电磁场概念教学的实际现状调查及分析 |
| 3.1 高中学生认识物理概念现状调查问卷的设计与结果分析 |
| 3.1.1 学生调查目的及问卷的设计意图和分析 |
| 3.1.2 高中生认识物理概念现状(学生)问卷调查结果及分析 |
| 3.1.3 学生问卷调查小结 |
| 3.2 教师教学现状调查问卷设计及结果分析 |
| 3.2.1 针对高中物理概念(含电磁场概念)教学现状的教师调查目的及问卷设计和分析 |
| 3.2.2 针对高中物理概念教学现状的教师问卷调查结果及分析 |
| 3.2.3 教师问卷调查小结 |
| 3.3 高中物理教材的相关调查和研究 |
| 3.3.1 高中不同版本物理教材中电场概念陈述部分的比较研究 |
| 3.3.2 针对高中物理教材指导认识电磁场概念作用的相关问题分析 |
| 3.4 教学现状调查及教材研究中存在的问题分析 |
| 第4章 教学实践研究 |
| 4.1 针对学生认识电磁场概念的教学实践研究 |
| 4.1.1 实践研究过程介绍 |
| 4.1.2 学生前测验卷的设计意图及分析 |
| 4.1.3 学生后测验卷的设计意图及分析 |
| 4.2 实践教学研究结果分析 |
| 4.2.1 实验班(488 班)与比照班(491 班)前测验结果及对比分析 |
| 4.2.2 实验班(488 班)与比照班(491 班)后测验结果及对比分析 |
| 4.3 教学实践研究小结 |
| 第5章 研究启示及总结 |
| 5.1 高中生有效认识电磁场概念的学法启示和总结 |
| 5.2 高中教师对电磁场概念的有效教学的启示和总结 |
| 5.3 高中物理教材编排对学生认识电磁场概念的影响启示及总结 |
| 5.4 研究的不足之处 |
| 5.5 对研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 附录 E |
| 附录 F |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（2）比较教学法在电磁场理论教学中的应用（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 合理选取比较的内容 |
| 2 灵活选取比较的形式 |
| 3 注意比较教学法的科学性 |
| 4 结束语 |
（3）地球物理专业的电磁场论课程的教学方法分析（论文提纲范文）
| 1 对比教学法 |
| 2 案例教学法 |
| 3 电磁仿真软件辅助学习方法 |
| 4 结语 |
（4）研究生课程“高等电磁场理论”建设总结（论文提纲范文）
| 一、具有完善的课程教学内容体系 |
| 二、具有完善的教学方法和手段 |
| 三、具有完善的课程考核方式 |
| 四、具有较强的师资力量 |
| 五、具有较好的双语教学实践经验 |
| 六、具有较丰富的研究生教育教学改革经验 |
（5）TPACK视角下的高中物理教学案例分析与思考——以“学习包—电磁波”的教学为例（论文提纲范文）
| 1 TPACK框架与内涵 |
| 2 TPACK视角下的高中物理教学案例 |
| 2.1 基于TPACK的“学习包—电磁波”的教学分析 |
| 2.2 基于TPACK的“学习包—电磁波”的教学设计 |
| 2.3 TPACK框架下的“学习包—电磁波”的教学案例分析 |
| 3 关于TPACK视角下高中物理教学的几点思考 |
| 3.1 重视学科知识的积累, 提升学科专业素养 |
| 3.2 积极尝试信息手段与传统课堂的整合, 构建信息化教学模式 |
| 4.3 合理使用技术, 让技术融入有意义的教学中 |
（6）重视矢量场定理在电磁场理论教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 场论基础与电磁场理论的关系 |
| 2 矢量场定理在电磁场理论中的应用 |
| 2.1 散度定理的应用实例 |
| 2.2 斯托克斯定理的应用实例 |
| 2.3 亥姆霍兹定理的应用实例 |
| 3 结语 |
（7）电磁场与电磁波的教学实践与思考（论文提纲范文）
| 一、电磁场与电磁波课程特点和学习、教学困难 |
| 二、电磁场与电磁波课程的教学方法 |
| (一) PPT与板书相结合 |
| (二) 探究式教学法的应用 |
| (三) 项目教学法的应用 |
| 三、结论 |
（8）研究生专业基础课研究型教学的思考与实践——以“高等电磁场理论”课程为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 传统讲授教学存在的问题 |
| 2 研究型教学中的听、说、读、写内涵 |
| 3 通过翻转课堂加强课内听、说 |
| 4 通过网络学堂促进课外读、写 |
| 5 通过研究型实验项目全面提升听、说、读、写能力 |
| 6 教学效果分析 |
| 7 结语 |
（9）《电磁场理论基础》课程深层次改革的思考和对策（论文提纲范文）
| 一、研究现状 |
| 二、教学内容的组织 |
| 三、教学方法的综合运用 |
| 四、教学过程全程化管理与评估 |
| 五、结语 |
（10）“探究式教学”在“微波技术基础与微波电路”课程中的应用（论文提纲范文）
| 0引言 |
| 1探究式教学法简介 |
| 2“微波技术基础与微波电路”课程教学中运用“探究式教学”的案例 |
| 3结束语 |
四、《电磁场理论》教学法初探（论文参考文献）
- [1]核心素养下高中生有效认识电磁场概念的教学研究[D]. 邱士庆. 云南师范大学, 2020(05)
- [2]比较教学法在电磁场理论教学中的应用[J]. 李若舟,方玉明,于映,严静. 科技视界, 2020(07)
- [3]地球物理专业的电磁场论课程的教学方法分析[J]. 郭林燕. 科技创新导报, 2020(04)
- [4]研究生课程“高等电磁场理论”建设总结[J]. 郝宏刚,尹波,罗伟,王斌. 科学咨询（科技·管理）, 2020(01)
- [5]TPACK视角下的高中物理教学案例分析与思考——以“学习包—电磁波”的教学为例[J]. 郭雅洁. 物理教师, 2019(03)
- [6]重视矢量场定理在电磁场理论教学中的应用[J]. 李长胜,周震,冯丽爽. 物理与工程, 2019(02)
- [7]电磁场与电磁波的教学实践与思考[J]. 周雯,邓单. 智库时代, 2018(43)
- [8]研究生专业基础课研究型教学的思考与实践——以“高等电磁场理论”课程为例[J]. 全绍辉. 工业和信息化教育, 2018(06)
- [9]《电磁场理论基础》课程深层次改革的思考和对策[J]. 刘涵,李平辉,赵妍卉,赵淼. 教育教学论坛, 2016(48)
- [10]“探究式教学”在“微波技术基础与微波电路”课程中的应用[J]. 倪为民,刘涵,王培章,朱卫刚,李平辉. 科教导刊(下旬), 2016(09)