学生课堂教学不参与行为的调查与纠正

一、在课堂教学中学生非参与行为的调查与纠正（论文文献综述）

唐海波^[1]（2021）在《小学语文课堂学生参与行为现状调查研究 ——以S小学为例》文中认为

王朦朦^[2]（2021）在《中职旅游课程案例教学学生参与度影响因素研究 ——以《政策与法律法规》为例》文中提出

余亦丹^[3]（2021）在《音乐课堂教学中学生参与现状及对策研究 ——以桂林市雁山中学为例》文中进行了进一步梳理随着社会的发展,国家对美育课程的重视,向学生提出了全面发展、提高审美和人文素养的培养目标。音乐课程作为审美教育的重要途径,在中学教育中承担着举足轻重的责任。但由于音乐课程未被列入中考的范围,长期被视为副科,造成音乐课程在学校教育中的地位还是比较低下。在初中音乐课堂教学中,仍然存在课堂效率低下,学生参与积极性并不高的现象。学生是课堂教学的主体,其在音乐课堂的参与程度直接影响教学的质量。因此,调查初中音乐课堂教学中学生参与的现状和影响因素,并给出相关的解决策略,对提高初中音乐课堂教学的质量,促进学生的全面发展以及教师的专业化发展具有重要的意义。本文的研究方法主要采用文献研究法、调查问卷法、课堂观察法和访谈法。首先,笔者通过阅读大量的文献,对已有的研究成果进行梳理和总结,确定本论文的研究内容;其次,在参考前人研究成果的基础上,结合音乐学科的特点编制调查问卷、课堂观察量表以及师生访谈提纲;再次,笔者到雁山中学进行调查,完成对初二年级的学生下发调查问卷、记录音乐课堂以及师生访谈的工作;最后,使用Excel软件统计问卷的数据,并用SPSS26.0软件来检测问卷的信度,了解学生参与的现状,然后整理课堂观察和访谈的内容,分析影响学生参与的因素。通过对调查数据的整理和分析,对初中音乐课堂学生的参与现状与影响因素进行了总结。在所得的结果中,学生的参与现状并不乐观,主要体现在以下几个方面:（1）学生参与范围不广,集中在少数同学;（2）学生学习主动性不够,行为参与程度较低;（3）学生学习自主性较低,未掌握有效的学习方法;（4）学生学习兴趣不高,情感体验不佳。在影响学生参与因素的分析中,学生受多方面因素的影响,主要有:（1）学生因素,包括学生原有的音乐基础水平、对音乐课程的看法、喜欢音乐课程的程度、生理心理的特征;（2）教师因素,主要有教学方式、教学理念和人格魅力;（3）环境因素,包括班级纪律和学习气氛。针对调查的结果,笔者从学生和教师两个角度提出解决策略。学生方面:1.培养良好的音乐学习习惯;2.端正学习态度,改变对音乐课程的看法。教师方面:1.设计丰富的音乐实践活动,激发学生兴趣;2.面向全体学生,关注差异;3.打造融洽的音乐教学氛围,维持课堂纪律;4.利用多媒体创设音乐情境,调动学生多感官参与。

戴瑞金^[4]（2021）在《初中《道德与法治》课学生课堂参与行为策略探究 ——以西宁市三所初中教学为例》文中研究表明初中学生处在人生的“关键时期”,这一时期的青少年生理心理逐渐趋于健全,思维迅速发展,处在一种活跃状态,因此需要对其进行精心的教育和栽培,给予正确的思想观念,从而引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。同时初中《道德与法治》课程是落实立德树人的关键性课程,作为教师责任重大,课堂教学目的不仅仅是让学生获得知识,更重要的是促进学生们实现“德、智、体、美、劳”的全面发展。反观现实课堂教学中,学生课堂的参与行为并不高,学生无法积极参与课堂,教师也就无法真正落实“立德树人”根本任务。想要改变学生在课堂里保持沉默或者只是被动听课的状态,就需要找出学生不愿积极参与课堂教学的原因,寻求解决策略,这是本文的出发点和落脚点。本文通过对教师课堂授课和学生参与行为进行理论研究。研究学生课堂参与行为,以学生显性的、具体的,外在表现为主。研究过程中主要采用课堂观察、问卷调查与一线教师访谈的方法获取相关数据,从中分析初中《道德与法治》课学生课堂参与情况。通过对学生课堂参与相关文献探究的基础上,阐述本研究的问题来源,确定本文研究的目的,理清学生课堂参与行为相关概念与理论;分析初中《道德与法治》课学生参与行为现状;找出存在的问题及取得的成效;针对学生课堂参与行为,提出相应的解决措施;运用多种策略,教学模式和教学评价体系,以此提高学生课堂参与行为频率。

李亮^[5]（2020）在《初中体育教师课堂教学行为有效性研究》文中指出体育教师课堂教学行为是指体育教师在课堂教学目标的引领下,根据现有的教学资源以及资源特点进行的师生、生生间交互行为方式的相互作用、相互影响的复杂过程。体育教师课堂教学行为对初中体育课堂教学的质量与效果具有决定性作用。为提升初中体育教师课堂教学行为有效性,本研究采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、课堂观察法、数理统计法等研究方法,在调查初中体育教师课堂教学行为的现实情况、揭示初中体育教师课堂有效教学行为存在问题的基础上,试图阐释初中体育教师课堂教学行为有效性的影响因素,从而针对性的提出提升初中体育教师课堂教学行为有效性的对策与建议。论文主要从以下几个部分展开研究:第一部分为引言。主要是从初中生体育课堂教学质量改进的客观需求、初中生体育教师课堂有效教学的现实诉求、研究者的兴趣与关注等方面阐明研究的选题背景;从理论价值和现实意义两个维度阐明本本文的研究意义;从相关核心概念的界定、国内外有关体育课堂教学行为有效性方面进行文献的回顾与梳理;从理论研究、调查研究、量化研究、实践研究四个方面描述本文的研究思路和技术路线。第二部分是研究对象与方法。根据课题研究的目标和任务,本研究以“初中体育教师课堂教学行为有效性”为研究对象,采取分层抽样与随机抽样相结合的形式选取280名具有不同人口性质的初中体育教师为调查对象。并运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、课堂观察法、数理统计法等研究方法,来尝试揭示体育课堂教学行为有效性的内在规律,为论文研究研究垫定方法论基础。第三部分是对体育课堂教学行为有效性相关理论的探讨。从体育课堂教学行为有效性的内涵意义、体育课堂教学行为有效性的基本特征、体育课堂教学行为有效性的评价指标、体育课堂教学行为有效性分析框架等四个方面进行阐述,为论文后续研究垫定理论基础。第四部分是对初中体育教师课堂教学行为有效性的现状调查。主要从教学准备环节、教学实施环节、教学反思环节等方面进行现状调查,并对不同类型学校、性别、教龄、职称的初中体育教师群体进行差异性的分析和探讨。结果表明:（1）在教学准备环节,课堂内容准备一般有效、课堂目标设定较低有效、课堂计划设定经常有效;（2）在教学实施环节,课堂开始部分、教学讲解经常有效,课堂提问与讨论、教学示范、复杂动作教学设计、独立练习与指导、学练时间管理等方面一般有效,激发动机、错误预防与纠正、课堂氛围管理较低有效;（3）教学反思环节较低有效;（4）在群体差异方面,完全中学优于其他类型学校、10年以上教龄有效性更高、高级或特级职称有效性更高。第五部分是初中体育教师课堂教学行为有效性存在的主要问题。通过对调查现状的研究与分析发现,当前初中体育教师的有效教学行为主要存在课堂目标设定偏离学生的学情、激发学生体育动机的力度不够、动作练习缺乏错误预防与纠正、体育课堂氛围管理的管理不足、体育教师教学反思的行为匮乏等5个方面的问题。第六部分为影响初中体育教师课堂教学行为有效性的因素分析。在把握调查现状和问题的基础上,得出影响初中体育教师课堂教学行为有效性缺失的因素主要有初中学校、体育教师、初中学生、教学内容、教学环境等五个层面的因素。其中初中学校层面包括课堂教学行为的监督与指导、体育教研氛围的营造、体育教师的培训与学习;体育教师层面包括学科教学知识、教学效能感、教学能力;初中学生层面包括体能与技能基础、体育学习的策略、对教学行为的反馈;教学内容层面包括教学内容的选择、教学内容的多少;教学环境层面包括自然条件因素、器材设施的配备情况、体育课堂同场教学情况、体育课堂教学氛围。第七部分为提升初中体育教师课堂教学行为有效性的对策。针对当前初中体育教师课堂教学行为存在的问题及其影响因素,提出的对策主要有:发挥初中学校的导向作用;强化体育教师的专业发展;提升学生体育学习的能力;优化体育教学内容的选择;创设良好的体育教学环境等。第八部分是结论与建议。研究者站在全局的宏观视角,对研究成果进行提炼和总结后,分别从理论内涵、调查结果、问题揭示、因素分析、提升策略五个方面下定结论。从初中学校、体育教师、中学生主体、后续展望四个方面提出重点建议。

黄丽萍^[6]（2020）在《高中物理课堂教学中学生参与现状及影响因素研究 ——以贵州省铜仁市为例》文中研究指明素质教育提出的教育理念是鼓励学生积极投入到课堂教学中去,加强学生对基础知识和技能的掌握,培养学生的抽象思维,促进学生全面发展,让学生主动参与学习。所以,“学生参与”一词也成为众多教育工作者的热点讨论话题。目前,高中课堂教学中存在着一些不容乐观的现象,例如:许多学生在上课时沉默寡言,参与课堂教学活动的积极性很低,学生只是在行为上参与了课堂教学,但是思想上并非真正的投入到课堂学习中。贵州处于中国西部地区且少数民族较多,人们的教育思想和理念与其他地方存在一定的差异,因此本论文以贵州省铜仁市四所高级中学的学生作为研究对象,对物理课堂教学中学生参与情况进行研究。首先,本论文研究的主题是高中物理课堂教学中学生参与的基本现状及其影响因素。根据高中物理课堂中学生参与的概念、特点及其理论依据,结合学生特点、学科特点设计调查问卷,在此基础上提出了有利用于提高高中物理课堂教学过程中学生参与的建议。其次,本论文主要采用文献法、观察法和问卷调查法进行研究。然后,笔者借鉴华东师范大学孔企平教授的观点,将“学生参与”分为行为参与、认知参与和情感参与三个一级维度的方式设计问卷,随机选取了铜仁市第二中学总计160名学生作为问卷调查的试测对象,利用Excel软件和SPSS20.0软件对问卷进行信度和效度检验,数据表明问卷的信度和效度均达到使用标准。随后又随机选取了铜仁市内两所中学和市外两所县城中学的学生作为问卷调查对象,分析了当前贵州省高中物理课堂学生参与的特点和学生参与各个维度之间的相关性,以及内部因素（性别、学习兴趣、物理成绩）和外部因素（父母文化程度背景、家庭住址、班主任学科背景）对学生参与的影响。最后得出以下结论:1.学生参与现状特点:（1）学生参与整体得分处于中等水平,并且学生的认知参与水平普遍偏低。（2）学生的钻研力度不足、学习依赖性较强、学习物理的焦虑感较大。（3）学生的成功感较高、学生对物理的厌倦程度不深。2.学生参与一级维度之间均存在显着性相关,其中行为参与维度与认知参与维度呈显着正相关,部分二级维度之间呈显着负相关。3.内部因素是影响学生参与的主要因素,外部因素是影响学生参与的次要因素。内部因素:（1）性别在成功感和厌倦感维度差异性不显着,其余维度均存在显着性差异,男生的学生参与整体情况较好。（2）学生的学习兴趣在成功感维度差异性不显着,其余维度均存在显着性差异。（3）学生的物理成绩在学生参与各个维度均存在显着差异。外部因素:（1）父母文化程度对学生的行为投入以及认知深度影响较为显着。（2）家住城市的学生总体情况较好,尤其是在行为参与和积极情感投入两个方面。（3）班主任学科背景为物理,学生的行为投入以及消极情感方面的得分情况较好,其余维度的差异性不显着。根据以上在研究中发现的问题,笔者为高中物理教学提出如下几点建议:一是树立正确的学习观念,提高学生的认知参与意识;二是改善学习策略,降低学习的依赖性;三是注重学生的情感体验,避免学生出现“形参而神不参”的现象;四是提升学生的学习兴趣,缓解学生的学习焦虑感;五是控制内部因素和外部因素对学生参与的影响。

王月超^[7]（2020）在《小学数学课堂教学中“边缘生”现象的调查研究 ——以Q市S小学为例》文中提出在深入践行培养学生核心素养的理念,全面推进基础教育改革和促进教育公平的背景下,关注课堂教学中的每一位学生,承认学生个体发展的动态性和差异性,研究小学数学课堂教学中的“边缘生”,并促进他们的消极行为向积极行为转变,不仅有利于提高学生学习数学的兴趣,激发学生的潜能,还有助于促进学生身心的健康成长,完善人格品质,最终实现全面发展。通过整理分析国内外关于“边缘生”群体的理论研究,对“边缘生”的概念做出界定,并与相关概念进行辨析。然后选取Q市S小学作为研究样本,对不同年级和班级的学生进行调查、访谈和课堂观察,采用质性研究与量化研究相结合的方式,综合运用问卷法、访谈法、课堂观察法和个案研究法等多种方法,对当前该校小学数学课堂教学中的“边缘生”问题进行了现状调查。发现由于教师不当的教育方式、同伴群体的忽略、家长在家庭支持方面的缺失以及学生自身特点的影响,使得课堂教学中的“边缘生”问题愈发严重,且“边缘生”的形成是各种因素长期相互作用的结果,致使其转化存在一定的困难。根据对二至六年级学生的问卷调查,结合学生在课堂中的表现与身心发展特点,对数学课堂教学中的“边缘生”的类型和特征进行了划分,并通过课堂观察、访谈等方式选定个案研究对象,对“边缘生”的生成分别从教学因素、同伴群体、家庭支持因素以及学生自身因素等方面进行了深入分析,结合“边缘生”生成的相关因素分别从数学课堂教学、同伴群体、家庭和学生个体四个方面提出转化建议,力图为小学数学课堂中“边缘生”的转化提供切实可行的策略。论文对小学课堂教学中“边缘生”成因的分析以及转化建议的提出是以全纳教育思想和诺丁斯的关怀教育理论为理论基础的,通过借助这些理论去丰富对于“边缘生”的现实研究。通过研究,以期明确“边缘生”的特征。探索小学数学课堂教学中“边缘生”的转化路径,引起我们对当前小学数学课堂教学现状反思,使小学数学课堂中学生的“边缘化”现象能够得到缓解,积极促进每个学生全面和谐发展,实现课堂教学公平。

郑晨龙^[8]（2020）在《新手教师与熟手教师数学课堂中学生行为参与的比较研究》文中进行了进一步梳理学生学习和获取数学知识的主要途径是数学课堂教学。在数学课堂教学中,学生是学习的主体,只有学生充分地融入到课堂中,课堂教学效果才得以凸显。学生参与课堂主要有行为参与、情感参与与认知参与,其中行为参与是最基本的课堂参与。通过已有研究和自身实际情况,发现部分教师在与学生互动、引导学生参与方面存在一些困惑,因此,本文重点将问题关注在比较新手教师课堂与熟手教师课堂学生行为参与的异同,总结两类教师在引导学生参与课堂做法的积极做法与不足之处,并给出适当的建议。因此,本研究先对数学课堂进行了预观察,通过预观察以及已有文献梳理了学生参与课堂的主要行为表现,将学生课堂参与行为分为“听课行为”、“师生互动”、“实验操作”、“自主学习与合作学习”四类,制成学生参与行为观察量表。本研究选取新手教师与熟手教师各三名,相应的选取三节概念新授课,分别为“反比例函数”、“中心投影”、“随机事件”,对以上课堂进行课堂观察、视频记录,按照学生参与行为观察量表进行统计分析,并进一步对上述两类教师课堂学生行为参与情况进行比较分析,得到了以下结论:发现在新手教师与熟手教师课堂中学生行为参与情况既有相同之处亦有不同之处。相同之处有:1.数学课堂中学生参与行为多样。学生在数学课堂中的主要行为表现在上述分类中均有充分地体现。2.在师生互动方面,学生回答问题在参与行为中频次最高。学生回答问题的行为充分地分布在课堂伊始至课堂结束。而且学生在回答问题时的主动性较高,但在新手教师课堂中以及熟手教师课堂中的实际参与率并不高。3.实验探究与合作学习时学生参与度较高。亦存在不同之处:1.在师生互动方面,新手教师课堂中学生回答问题总数高于熟手教师课堂。但另一方面,新手教师课堂中学生回答问题的方式多以群体式回答为主,而熟手教师课堂学生回答问题的方式则多表现为非群体式回答。而且,在所回答问题的性质方面,两类教师课堂也存在不同,一方面新手教师课堂的简单性问题比重高于熟手教师课堂;另一方面,熟手教师课堂在批判性问题数量比重高于新手教师课堂。2.两类教师课堂在学生实验操作维度上存在不同,熟手教师课堂数量上高于新手教师课堂。3.两类教师课堂在合作学习维度存在不同,熟手教师课堂数量上高于新手教师课堂。研究最后给出了教师提高学生课堂参与程度的建议。

王一涵^[9]（2020）在《初中数学课堂学生参与的个案研究》文中研究指明初中生在课堂上的参与情况与成绩息息相关,本文主要研究不同成绩段的学生在数学课堂参与中有哪些不同。研究对九名初中生个案进行课堂观察和访谈,记录他们在数学课堂参与中的主要特点。研究首先对初中的两个正常教学班进行问卷调查,分析学生在数学课上的学习习惯和听课习惯,根据问卷结果选定九名同一个班的学生作为观察对象。研究总结了初中生在数学课堂参与中的特点,如不同成绩段的学生会选择不同难度的问题听课。绩优生对自己的错题都会重新做一遍,而潜能生需要教师的督促。不同成绩段的学生对“会”的理解是不同的,成绩好的学生认为能够完整的重新做一遍是“会”潜能生则不这么认为。不同成绩段的学生在问题讲解之前对题目的理解程度不同,但他们都会在课堂上选择一些“时机”让自己适当放松,比如在题目的间隙发呆或者讲话。潜能生更需要在课堂中获得成就感和自信心,课堂上采取学生讲题的形式时潜能生参与度更高。初中生对教师在课堂上提出的简单要求服从性很高,能够基本按照老师的指令执行,中等生和潜能生的课堂参与更依赖于教师在课堂中提出的简短要求。文中根据研究发现提出了相应的教学建议,即初中数学课堂应给予适当留白时间,在给学生讲解较难问题时要先介绍整体思路,打破学生对于难易的固有印象,再分步讲解,最后总结。

李蓉荣^[10]（2020）在《象牙塔中的局外人：大学生学习参与主动边缘化现象研究》文中提出当下,我国高等教育的发展正面临着“外延式发展”向“内涵式发展”转变的重要议题,而高校中大学生学习参与主动边缘化现象渐已成为高等教育内涵式发展的重要阻隔。为提升本科教育质量,国家相关部门与各大高校已出台多部实施细则与办法,指出并强调规约大学生的学习参与行为是促进高等教育发展的重要环节。基于此,本研究进一步从微观层面观照与检视学生个体学习参与主动边缘化现象的相关问题。本研究运用访谈、参与式观察等研究方法,并以不会、不愿、不在乎特征较为明显的三类学习参与主动边缘化的典型个案作为研究对象展开研究,呈现了“不会学”、“不好好学”与“根本不想学”三类不同梯度地主动边缘化参与者的图式表征,展现了其形式在场、场域悬置与场域外围三种边缘化状态。进一步地,从学生自我概念入手分析了其分别存在学习参与能力薄弱、学习参与态度失恰、学习参与意识淡薄的根本性问题。同时,本研究一方面关注大学生学习参与边缘化问题的个体性原因及影响因素,另一方面有意识的考察个体所代表的学生群体学习参与主动边缘化的共性因素,从社会互动的视角力图对大学生学习参与主动边缘化的社会生态及影响进行深入考察。研究发现,社会、学校与学生间的非良性互动是影响大学生学习参与主动边缘化的重要原因。最后,本研究从课程、教学与学习主体等维度对大学生学习参与主动边缘化现象的改善进行了分析,研究认为:其一,从顶层设计的课程维度,学校领导及相关负责人可推广数字化的学习平台与软件、适当地根据就业市场的需求设置专业课程、合理配置课程所需的师资,以规约与监控学生的学习参与行为、提升学生的学习参与意愿并保障学习参与学有所获;其二,从教学变革维度,教师改变唯科研意识、采用多样化的教学方法、注重大学生学习方法教育,以加大本科教学的精力投入、关注学生学习参与的需求,帮助学生适应并参与大学课程;其三,从学习主体意识激发维度,大学生提振自身的学习力、重视专业与课程知识的价值并构建班级互助小组等学习共同体等方面,以发挥同辈群体的积极作用、调整其自身功利化的认知取向进而提升大学生学习参与能力及信心,重塑大学生作为专门人才的学习者身份,改善其主动边缘化的学习参与状态。

二、在课堂教学中学生非参与行为的调查与纠正（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、在课堂教学中学生非参与行为的调查与纠正（论文提纲范文）

（3）音乐课堂教学中学生参与现状及对策研究 ——以桂林市雁山中学为例（论文提纲范文）

（4）初中《道德与法治》课学生课堂参与行为策略探究 ——以西宁市三所初中教学为例（论文提纲范文）

（5）初中体育教师课堂教学行为有效性研究（论文提纲范文）

（6）高中物理课堂教学中学生参与现状及影响因素研究 ——以贵州省铜仁市为例（论文提纲范文）

（7）小学数学课堂教学中“边缘生”现象的调查研究 ——以Q市S小学为例（论文提纲范文）

（8）新手教师与熟手教师数学课堂中学生行为参与的比较研究（论文提纲范文）

（9）初中数学课堂学生参与的个案研究（论文提纲范文）

（10）象牙塔中的局外人：大学生学习参与主动边缘化现象研究（论文提纲范文）

四、在课堂教学中学生非参与行为的调查与纠正（论文参考文献）

• [1]小学语文课堂学生参与行为现状调查研究 ——以S小学为例[D]. 唐海波. 石河子大学, 2021
• [2]中职旅游课程案例教学学生参与度影响因素研究 ——以《政策与法律法规》为例[D]. 王朦朦. 广东技术师范大学, 2021
• [3]音乐课堂教学中学生参与现状及对策研究 ——以桂林市雁山中学为例[D]. 余亦丹. 广西师范大学, 2021(12)
• [4]初中《道德与法治》课学生课堂参与行为策略探究 ——以西宁市三所初中教学为例[D]. 戴瑞金. 青海师范大学, 2021
• [5]初中体育教师课堂教学行为有效性研究[D]. 李亮. 湖南师范大学, 2020(04)
• [6]高中物理课堂教学中学生参与现状及影响因素研究 ——以贵州省铜仁市为例[D]. 黄丽萍. 河南大学, 2020(02)
• [7]小学数学课堂教学中“边缘生”现象的调查研究 ——以Q市S小学为例[D]. 王月超. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [8]新手教师与熟手教师数学课堂中学生行为参与的比较研究[D]. 郑晨龙. 东北师范大学, 2020(02)
• [9]初中数学课堂学生参与的个案研究[D]. 王一涵. 云南师范大学, 2020(01)
• [10]象牙塔中的局外人：大学生学习参与主动边缘化现象研究[D]. 李蓉荣. 新疆师范大学, 2020(06)

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