一、全托小学生身体素质健康发展状况（论文文献综述）
王哲[1]（2021）在《绥化市区校外托管机构开设体育托管服务的SWOT分析》文中指出国家对义务教育阶段学生实施“减负”政策,这使学生在校时间变短,尤其是小学生在下午三点半就放学了,而此时家长在上班没有时间接送孩子,出现了中小学生放学后的“接送时间差”。为此2017年初,教育部颁布了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,指出教育主管部门组织实施和管理,并由中小学校提供场地和工作人员,切实地为家长们解决接送难的问题。同时,教育主管部门也明确提出,严禁以课后服务的名义乱收费,但因为传统的教育观念和选才模式的影响,大部分学校的课后服务逐渐“变质”,部分学校担心会踩到“制度高压线”,暂停了中小学生在学校课后的托管服务。所以学生托管市场流向校外,大量的家长将自己的孩子送至校外托管机构,至此,校外托管开始发展起来并成为近些年最流行、最火爆的行业。“万物变多而变质”是自古发展的规律,在社会上无论什么事物一旦数量变多,质量就难以保障。由于大量的供求关系,社会上出现各种形式的托管机构,以“托管中心”,“托管班”或“小饭桌”为名的托管机构较多,而它们的责任就是接送学生、辅导作业、提供餐食,代替家长照顾看管孩子。为了利益各个托管机构之间相互竞争,扰乱托管市场秩序,用价格来吸引家长的目光,更有甚者以提高分数为噱头来扩大生源,只要把被托管学生的学习成绩搞上去,家长们就会得到认可,利益自然也随之增加。所以,多数托管机构开始了疯狂地给被托管的学生讲题、做卷子,以提高学生的分数为主要的托管服务和招生噱头。这样的托管教育没有做到在学校和家庭之间的平衡横作用,并且使学生一直处于“从课堂到课堂的”的超负荷状态,这种现象导致目前多数学生的体质健康水平下降,近视、肥胖人数持续增加,学生心理承受能力变弱,严重的影响了中小学生身心健康发展。托管班也违背托管的真正意义。根据现在校外托管机构所出现的问题以及小学生体质健康问题,笔者通过对绥化市区内小学校外的托管机构实地走访,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、SWOT分析法对市内10所具有代表性的校外托管机构进行调查。主要对其发展现状、托管服务、学生人数、未来发展走向等问题进行了解,并用SWOT分析法对校外托管机构开设体育托管服务的优势、劣势、机遇和威胁进行分析,总结得出:一、在校外托管机构开设体育托管服务的优势和机遇包括,使受教育的学生“智”、“体”同步发展,在完成学业的同时学习专业的运动技能,促进身心健康,既可以节省家长接送孩子时间,又可以较少孩子在路上奔波的时间,最重要的是可以促进同行业发展、相互引流资源共享。此举符合教育改革与发展现状,加之国家对体育事业发展的重视,以及家长对学生参加体育锻炼的意识逐渐加强。绥化市中考体育分值将被提高,各级学校广招体育特长生,国内高校对毕业生增加体育考核。二、在校外托管机构开设体育托管服务的劣势和威胁包括,绥化市小学将开展课后服务,这将冲击校外托管教育的发展。目前校外托管班的场地面积有限,影响体育服务的开设。增加体育托管服务会相应增加学生家庭的支出,开展体育锻炼和运动技能培训可能会出现运动损伤,也会使学生自主时间减少。
张文杰[2]（2021）在《体操技巧、支撑跳跃及其组合教学对五年级学生身体素质和体育学习兴趣影响的实验研究》文中研究说明研究目的:《体操》一直是小学体育课程内容的重要组成部分,也是学校体育课程从内容到呈现方式差异最大的项目之一。本文通过小学体操常见教学内容对学生身体素质和体育学习兴趣影响的研究,旨在进一步探究《体操》课程内容教学的合理呈现方式及其对学生身心健康发展的价值,为体操在小学体育课程内容体系中找到合理的定位,为广大体育教师科学规划教学内容和设计教学提供参考依据,并对正在不断推进的体育课程改革起到积极促进作用。研究方法:采用方便取样抽取宿迁市某城镇小学五年级的4个班共242名学生为研究对象,随机分为实验1组（技巧教学）男生33人,女生28人;实验2组（支撑跳跃教学）男生32人,女生28人;实验3组（技巧和支撑跳跃组合教学）男生34人,女生30人;对照组（常规体育教学）男生31人,女生26人。实验组运动干预持续时间12周,3次/周,每次累计30分钟的中等强度运动,对照组不进行强度控制。采用《小学生体育学习兴趣评价量表》,分别在实验前1周和第13周以班级团体方式对被试学生进行量表测量。研究结果:（1）12周体操技巧、支撑跳跃及其组合教学后,五年级学生身体素质在速度、耐力、柔韧、灵敏、力量、平衡素质上均存在时间、组别以及时间和组别的交互作用（P<0.05）;对照组实验后比实验前效果好,但差异无统计学意义（P>0.05）。（2）12周体操技巧、支撑跳跃及其组合教学后,五年级学生的体育学习兴趣在运动参与程度以及体育学习兴趣总分上均存在时间和组别的交互作用（P<0.05）;在体育学习消极兴趣上存在时间的主效应（P<0.05）;对照组实验后比实验前效果好,但差异无统计学意义（P>0.05）。（3）小学五年级学生体育学习兴趣与速度素质（r=0.388）、耐力素质（r=0.232）、柔韧素质（r=0.206）、灵敏素质（r=0.169）、力量素质（r=0.228）、平衡素质（r=0.211）均存在显着的正相关关系。研究结论:（1）技巧教学对小学五年级学生的柔韧素质、力量素质改善均有促进作用。（2）支撑跳跃教学对小学五年级学生的速度素质、灵敏素质改善均有促进作用。（3）技巧和支撑跳跃组合教学对小学五年级学生的身体素质和体育学习兴趣提高具有促进作用,且组合教学对柔韧素质、力量素质效果优于技巧教学,对速度素质、灵敏素质效果优于跳跃教学。（4）体育学习兴趣与身体素质之间具有正相关关系,即体育学习兴趣越高,身体素质越好。
孟不凡[3]（2021）在《沈阳市小学体质健康测试弱项因素分析及提高途径研究》文中认为小学生体质健康是国家发展和社会进步的重要基石,而目前小学生体质健康水平总体下滑,不容乐观,已成为全社会关注的焦点问题。本文以沈阳市十个区部分小学生的测试数据为研究对象,收集其2017年—2019年三年的体质健康测试数据,通过数理统计法,分析出当今沈阳市小学生体质健康的现状和弱项,从中探索出沈阳市小学生体质健康发展的规律。在沈阳市小学生体质健康现状和弱项的基础上,以部分小学体育教师、家长、小学生为调查对象,通过问卷调查、专家访谈的研究方法找出沈阳市小学生体质健康弱项的影响因素,从而针对性地提出可行性提高途径。学校及教育部门可以根据实际调研的结果,参照本研究弱项因素分析和提高途径结论,结合实际情况,采取科学合理的措施,充分发挥在促进学生体质健康方面的关键性作用,为学校学生体质健康工作的开展提供理论和现实依据。研究结果:一、2017年—2019年沈阳市小学生体质健康测试结果总体较为稳定,但存在少量的波动,其中女生肥胖率上升、50米×8成绩下降等态势可以在一定程度上说明沈阳市小学体质健康综合水平是有一定下降的。通过分析样本均值、标准差系数、及格率、良好率可认为:BMI值和50米跑为低年级到高年级学生的共性弱项;差异性弱项表现在低年级学生跳绳运动为弱项;中年级学生仰卧起坐为弱项;高年级学生50米×8往返跑、坐位体前屈为弱项。二、在对小学生体质健康测试弱项因素分析中,可以认为:身体形态方面弱项因素为教师课时量、班级学生人数、体育课程强度、体活课数量、教龄情况、学校体育安全、课后自主锻炼、家长支持情况、课程取消情况、学校态度情况、学生积极性;身体素质方面弱项因素为教师课时量、班级学生人数、教学时间比例、体育课程强度、体育课数量、体活课数量、教龄情况、学校体育面积、设施及室内面积建设情况、体育设施使用、学校体育安全、课后自主锻炼、家长支持情况、课程取消情况、课程难度情况、学生积极性。身体机能方面由于是非弱项,所以不予讨论。三、在对于小学生体质健康测试弱项因素归因分析中,管理政策执行力不足、教育管理混乱、社会与家庭不良氛围是影响小学生体质健康测试弱项因素的成因。四、在分析和提出小学生体质健康提高途径中应从五个方面入手,第一应发挥政府在小学生体质健康的导向作用,完善政府管理体系;第二应发挥家庭在小学生体质健康的基石作用,培养家庭素养观念;第三应发挥学校在小学生体质健康的主力作用,端正学校健康态度;第四应发挥社会在小学生体质健康的环境作用,转换社会舆论氛围;第五发挥科学科技的催化作用,合理运用运动方法策略与技术手段。统筹协同,共同发力,促进小学生体质健康的和谐有序发展。
吴俊艳[4]（2021）在《啦啦操课程对小学生柔韧素质和自信心的影响研究》文中研究表明啦啦操作为一项具有独特魅力的新兴体育运动,包含音乐、舞蹈、技巧等多种元素,深受大众群体的喜爱,特别是青少年群体。啦啦操是一项有氧运动,风格较多,适用性较强,适宜各类群体的练习,对人们的柔韧性、协调性等身体素质都具有一定的促进作用,同时也有利于增强人们的自信心,促进身心健康发展。近年来,小学生的身体素质有所下降,并出现心理问题低龄化的现象,国家向来高度重视少年儿童的身体健康状况,增强小学生身心健康十分重要,柔韧素质是其他各项身体素质发展提高的基础,小学生又正好处于柔韧素质发展的最佳时期,啦啦操作为一项广受大众喜爱的新兴运动项目,非常适合小学生练习。同时,啦啦操委员会也积极开展各项工作促进新兴项目的全面推广,啦啦操课程在校园的推广也至关重要。本研究以实验法和调查法为主要研究方法,对汝阳圣陶学校6年级1班的40名小学生进行啦啦操课程的干预,并在实验前、实验8周后的实验中和实验后进行柔韧素质和自信心的测试,对所得到的数据进行统计与对比分析。实验结果如下:（1）柔韧素质:啦啦操课程干预8周后,实验中与实验前相比只有小学生的竖叉呈现出非常显着性差异（P<0.01）,横叉呈现出显着性差异（P<0.05）,坐位体前屈不具有显着性差异（P>0.05）;16周的啦啦操课程结束后,实验中和实验后小学生的柔韧素质相比,坐位体前屈、横叉、竖叉均呈现出非常显着性差异（P<0.01）;实验前与实验后相比,小学生的各项柔韧素质均呈现出非常显着性差异（P<0.01）,表明啦啦操课程对小学生柔韧素质的发展是一个逐步提高的过程,啦啦操课程对小学生柔韧素质的发展具有十分明显的促进作用。（2）自信心:实验前、实验中和实验后都没有出现自卑者,超级自信者均为一人;从实验前到实验中,自信者的比例增加较少,到实验后随着啦啦操练习的增多,自信者比例明显增加,通过16周的啦啦操课程干预,小学生的自信心水平明显提高。研究结论:通过为期16周的啦啦操课程干预,小学生的柔韧素质和自信心都得到了显着性的提高,同时也激发了小学生学习啦啦操的兴趣。
刘存凯[5]（2021）在《基于青少年运动技能等级标准探究体操练习对小学生体质的影响 ——以临沂市三河口小学三年级学生为例》文中研究说明体操教学是体育与健康课程的重要内容,体操练习可以促进学生体质的提高,同时培养学生吃苦耐劳的优良品质。青少年学生的身体形态、机能、以及身体素质是反应学生体质水平的重要指标。但是当前学校体育教学大纲,特别是体操教学部分,只是对教学的内容动作和宏观要求做出规定,对于青少年运动技能的掌握和体质变化的评价标准过于粗略,且常规大纲体育教学内容没有很好的展现运动项目特征,对于青少年体质健康促进手段单一,缺乏评价青少年自身运动技能进阶的系统性,此外,现有大纲教学内容也难以实现普通青少年与精英运动员的体技能水平评定的衔接。新颁布出台的《青少年运动技能等级标准》确立“4等12级”制,通过等级进阶提升,激发学生体育运动参与兴趣和热情,从体教融合的视角,为学校体育与竞技体育衔接奠定基础,为提升学生体质健康水平提供有效手段,并在教学内容、评价标准以及技能等级方面为学校体操教学的开展提供可操作性方案。本研究试图通过将该“标准”融入到小学三年级体育教学大纲中,探讨提升小学生体质水平的有效途径,帮助小学生可以更好地掌握运动技能,在体育教学中增强身体素质,提高身体机能,同时还可以完善学生综合素质评价工作机制,为推进学校体育课程、丰富体操教学提供参考和依据。本研究依据“青少年运动技能等级标准”融入小学三年级体育教学大纲,制定体育课程内容,应用于学校体育教学中,通过文献资料法、实验法、逻辑分析法、数理统计法、专家访谈法等,对临沂市三河口小学三年级2个班级进行为期12周的教学实验,分为实验班、对照班,实验前后对各项身体形态及机能指标和素质指标进行测试,探究将“青少年运动技能等级标准”融入小学三年级体育教学大纲的体育课程对青少年学生体质的影响,探究全面提升小学生体质水平的有效途径。实验结果:1.小学生身体形态及机能实验结果实验班学生与对照班学生体重指标P值小于0.01,学生体重数据实验前后有了非常显着性的变化,在实验前和实验后实验班与对照班无显着性差异。其他指标P值均大于0.05,说明教学实验前后没有产生显着性变化。2.小学生身体素质实验结果（1）教学前后实验班男生在柔韧、灵敏、力量素质方面取得了非常显着性提升,立定跳远、坐位体前屈、15秒十字跳项目的P值均小于0.01,其他素质指标没有显着性变化。（2）教学前后实验班女生在柔韧、灵敏素质方面取得了非常显着性改善,在力量素质方面取得了显着性变化。15秒十字跳项目、坐位体前屈项目上的P值均小于0.01,立定跳远项项目的P值小于0.05,其他素质指标没有显着性变化。（3）教学实验结束后,实验班女生与对照班女生在速度以及柔韧素质上出现了显着性差异,50米跑以及坐位体前屈项目P值为0.039<0.05,其他素质指标没有显着性差异。研究结论:1.青少年运动技能等级标准融入小学体育教学大纲的体操教学内容和常规大纲体育教学内容对青少年学生身高、体重以及肺活量指标均产生积极的影响,但不具备显着性。2.青少年运动技能等级标准融入小学体育教学大纲的体操教学内容对提升青少年身体素质具有明显效果,尤其是力量、柔韧、灵敏素质的提升更具显着性,但速度和耐力素质提升不均衡,从整体看没有显着性影响。3.青少年运动技能等级标准融入小学体育教学大纲对于青少年学生身体素质提升具有性别差异,在力量、灵敏素质方面提升幅度男生大于女生,在柔韧素质方面的提升幅度女生大于男生。
李晓芳[6]（2021）在《体能训练对小学6年级学生身心健康的影响研究》文中进行了进一步梳理体能是通过力量、速度、灵敏、柔韧、协调、耐力等素质表现出人体的基本运动能力;体能训练是指对人体系统进行优化的过程,是根据体能所划分的身体素质制定其相应的提高方法,并运用不同的训练手段来实现体能的协调发展。儿童是祖国的未来,儿童的健康关系到国家的长远发展,因此,关注儿童健康是国家,社会,家庭的的责任与义务。在当今社会,运用什么方法,采取什么措施真正使儿童的体质得到质的增强,心理更加健康是学校的重要问题之一。儿童在校时间长,且在接受国家法定的体育与健康课程教育,因此学校应该探索出一条更多有效的方法与措施去促进儿童的身心健康。本研究将以促进学生身心健康为主线,探索体能训练对小学生身体素质、心理健康两个方面的影响,为小学生体能训练以及体育课程教学提供理论参考,同时为体育教师选择体育教学方法提供新思路。本研究主要采用了文献资料法了解国内外青少年体能训练的现状,通过实验法与量表测量法法对眉山市冠城七中实验学校小学6年级两个班学生进行实验研究,结果表明体能训练对身体形态,身体机能,身体素质,心理健康等各项产生积极影响。实验结果表明:通过16周的体能训练,（1）身体形态上有明显的改善,实验后实验组与对照组在身高指标上呈现出显着性的差异,在体重指标上没有呈现出显着性的差异。（2）在身体机能上,实验组与对照组均有一定程度的改善,实验组有显着性的差异,对照组没有显着性的差异,通过16周的体能训练后发现,体能训练对促进儿童呼吸系统,心肺功能等具有促进作用,且实验后实验组与对照组在身体机能上呈现出明显的差异。（3）在身体素质上,通过16周的体能训练,50米跑、坐位体前屈、一分钟仰卧起坐、50米×8往返跑这些指标中呈现出显着性的差异,在一分钟跳绳上没有呈现出显着性的差异。体能训练对促进学生爆发力,耐力,柔韧,核心力量等具有良好的作用。（4）在心理健康指标中,实验后在对人焦虑指标上没有出现显着性的差异,在学习焦虑、孤独焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等指标中均呈现显着性的差异,特别是孤独焦虑指标实验前后变化非常明显。（5）在身体自尊指标中,实验组与对照组实验前后的各项指标均出现显着性的变化,但较实验组,对照组的变化没有实验组的变化大,实验后通过实验组与对照组的对比分析发现,实验后实验组与对照组出现了显着性的差异。研究结论:通过为期16周的体能训练,小学生的身体形态有了明显变化;肺活量明显提高,身体机能得到改善,身体素质的各项指标都在一定程度上得到了改善,特别是在下肢的爆发力,核心力量,耐力素质上得到了较好的发展;通过体能训练,改善了学生的心理健康状态,同时提高了学生对体育运动的兴趣。
吕彦波[7]（2021）在《哈尔滨市小学生体质健康现状及促进路径的研究》文中认为小学生的体质健康不仅关系到个人和家庭,也关系国家和社会的发展。特别是在“个体、国家、民族、人类”命运共同体的新时代背景下,小学生的体质健康成为各个家庭、国家等高度关注的问题。我国地域辽阔,受多种因素的影响,南北方地区小学生体质状况有一定的差异。关于哈尔滨市小学生体质健康的研究并不多,因此,本研究采用多种研究方法对哈尔滨市部分小学生的体质健康现状、影响因素、改善路径进行研究。对促进哈尔滨市小学生的体质健康,学校体育工作的开展,乃至健康中国的推行、全面小康社会的建设等方面具有重大而深远的现实意义。结果如下:1.哈尔滨市小学生的身体形态指数均随着年级的增高而增加,但男、女生之间存在一定的差异,男生的体重指数均值高于女生;城市学生的形态指数高于乡村学生。超重、肥胖人数所占比例较高,低体重的人数较少。2.哈尔滨市小学生的肺活量均值逐年递增。男生高于同年级女生,但均小于全国水平。达标情况总体较好,不同年级、性别学生的达标情况有明显的变化。3.哈尔滨市小学生速度、力量、灵敏度等素质随着年级的升高而愈来愈好,但柔韧素质愈来愈差。与全国平均水平相比,哈尔滨市小学生的身体素质较差。男生的速度、耐力素质好于女生,女生柔韧素质好于男生。乡村学生在柔韧、力量、爆发力等好于城市学生。4.哈尔滨市小学生的体质健康综合等级处于及格水平,优秀率非常低,不及格率较高,体质健康情况不乐观,男生好于女生,乡村学生好于城市学生。5.影响哈尔滨市小学生体质健康的因素有社会环境、思想观念和人们生活环境的变化;学校领导对学校体育重视度,场地、器材设施情况;父母的运动情况及其对于孩子参与体育活动的态度,饮食习惯、睡眠情况;体育运动的时间少等。为促进哈尔滨市小学生体质健康,从社会、学校、家庭和学生自身四个维度和层次提出了一系列的改善路径,以期为改善哈尔滨市小学生体质健康提供新的视角和思路。
王晖[8]（2021）在《身体运动功能训练家庭作业对小学五年级学生身体素质与心理健康的影响》文中提出近年来,我国中小学生体质测试结果数据在不断下降,中小学生的体质健康发展成为社会广泛关注的问题。在这种大背景下,身体运动功能训练和体育家庭作业都成为中小学教师提高学生身体素质的有效手段。身体运动功能训练具有完善的发展体系,有丰富多样的训练方法和训练手段,受到广泛关注,并且逐步进入到学校体育中。体育家庭作业也逐渐走进体育教师视野,越来越多的体育教师选择体育家庭作业提高学生的身体素质。本研究结合小学生身心发展特点,将身体运动功能训练与体育家庭作业相结合,引入小学高年级体育课程中,探究身体运动功能训练体育家庭作业对小学生身心健康的影响,为身体运动功能训练体育家庭作业在学校体育领域中的运用提供参考。主要采用实验法、心理测量法等研究方法,以青岛市平度市经济开发区小学五年级学生为研究对象,在4个教学班中随机抽取其中的120人（男女生个60人）,其中2个班为实验组（男女生各30人）,2个班为对照组（男女生各30人）。通过9周的家庭作业,实验组按照身体运动功能训练体育家庭作业进行训练,对照组则按照传统体育家庭作业进行训练。心理测量采用《小学生心理健康评定量表（MHRSP）》。将两组学生在实验开始前后身体素质和心理健康数据进行对比,分析结果表明,实验组在实验后身体素质和心理健康都有明显提升（p<0.05）,对照组在试验后身体素质和心理健康同样有所提升（p<0.05）,但是在50米和50*8往返跑这两个项目成绩的对比中实验组要高于对照组,对照组在1分钟仰卧起坐、1分钟跳绳以及坐位体前屈这3项成绩对比中略优于实验组。本研究得到以下研究结论:1.体育家庭作业的布置能够使学生在充分利用空闲时间的同时,使学生的身体素质有一个明显的提升,对学生身体素质的发展具有重大的意义。2.布置体育家庭作业可以积极地影响着学生的心理健康发展,对解决学生的心理健康问题有着积极有效的效果,使得学生能够健康快乐积极的成长。3.身体运动功能训练体育家庭作业能够有效地提升学生的身体素质,改善学生的心理健康问题,将身体运动功能训练和体育家庭作业运用到小学体育教学中具有一定的可行性。
张军[9]（2020）在《蚌埠市高新区中小学生体质现状及对策研究》文中提出少年是国家的希望,是民族的曙光,青少年身体健康和国家兴衰息息相关。近年来青少年体质健康的问题,已经引起了社会各界的广泛关注。本文以提高蚌埠市高新区中小学生体质为目标,综合采用文献资料、专家访谈等方法,对蚌埠市高新区中小学生体质现状进行调研,并深入探讨其存在的问题及影响因素,结果如下:（1）与蚌埠市各区县平均值相比,通过调查发现蚌埠市高新区中小学生体质测试结果整体较差,肺活量、50米、坐位体前屈、立定跳远等体质成绩均没有达到蚌埠市平均水平,基本处于中下游水平;（2）与国家统计标准相比,首先,从身体形态状况来看,蚌埠市高新区中小学生的身体形态发育多数身体形态正常,但存在部分群体“体重偏低”以及“体重超重”的情况;其次,从身体机能状况来看,高新区中小学生,无论是男生还是女生的肺活量均值都勉强达到了及格的区间,但是远低于国家平均参考值;（3）从身体素质状况来看,高新区小学生无论是男生还是女生,多数学生的各项测试成绩指标都处于“良好”的范围区间,高新区中学生无论是男生还是女生,多数学生的各项测试成绩指标都处于“及格”的范围区间,说明从小学到中学,学生的身体素质有所下降;（4）影响蚌埠高新区中小学生体质问题的因素较多,总体上可以归类为社会因素、学校因素、家庭因素、个人因素以及遗传因素五个方面。最后针对调查结果,本文分别从社会、学校、家庭以及个人四个层面提出相关建议,社会层面需要加强对学校体育支持力度、明确职能部门的职责权利;学校层面需要配足配齐场地器材、加强教师队伍建设、开展多样体育项目;家庭层面要增加体质健康意识;个人层面要加强对体育运动与体质健康关系的认知,强化学生体育锻炼意识的培养;希望相关建议的提出能够为提高蚌埠市高新区中小学生的体质水平提供参考。
郑京信[10]（2020）在《羽毛球运动对大连市高年级小学生体质健康和身体自尊的影响》文中提出随着我国羽毛球锻炼在社会生活中的常态化发展,以及教学改革的不断深化,体育成绩甚至羽毛球运动成绩逐渐被纳入初中学业水平测试评定指标,越来越多的青少年将羽毛球作为最主要的课外体育训练活动项目,在促进体质健康发展的同时使羽毛球对青少年的心理健康带来积极效益。由此,为探究羽毛球课外训练对高年级小学生体质健康和身体自尊的影响,对青少年进行合理的羽毛球运动提供科学建议以促进身心发展,本研究主要运用测量法、问卷调查法和数理统计法,以及《国家学生体质健康标准》（2014年修订）和段艳平编制的《少年儿童身体自尊量表》（2000年编）,随机选取大连市甘井子区三所小学,按照参加不同课外训练项目分类后对五、六年级的130名同学进行体质健康和身体自尊量表的问卷调查。对参加不同体育项目的高年级小学生不同的体质健康指标和身体自尊分量表得分分别进行相关分析,通过独立样本T检验、单因素方差分析和多重比较,来探究参加羽毛球课外训练与参加其他项目的高年级小学生体制健康和身体自尊的差异性,以期为青少年进行科学的羽毛球训练和身心健康提供参考。研究结果:1、在五、六年级学生体质健康指标测试成绩中,年级和性别分组的组别间成绩均不存在显着性差异（p﹥0.05）,参与项目对学生体质影响最明显且参与课外训练组与无训练组存在极其显着性差异（p﹤0.01）。其中,在项目分组体质健康的七个测试指标结果中,参加羽毛球课外训练学生的50米跑和仰卧起坐测试成绩均高于其它组别,并且与无训练组存在极其显着性差异（p﹤0.01）;参加羽毛球课外训练学生的肺活量和坐位体前屈测试成绩均低于游泳组且高于其它组别,不同组别的肺活量成绩存在极其显着性差异（p﹤0.01）;参加羽毛球课外训练学生的BMI指数、一分钟跳绳,50*8往返跑测试成绩均略高于其它组别,并且成绩间不存在显着性差异（p﹥0.05）。2、在五、六年级学生身体自尊量表测试中:参加羽毛球课外训练学生的运动技能、柔韧和协调分量表成绩均高于其它项目训练组,并且与无项目训练组存在极其显着性差异（p﹤0.01）;参加羽毛球课外训练学生的速度和身体价值分量表成绩均略高于其它项目训练组,而身体吸引力和外貌分量表成绩略低于游泳组且高于其他项目训练组,这四个分量表成绩在不同项目训练组别间不存在显着性差异（p﹥0.05）。3、在参与羽毛球课外训练五、六年级学生的体质健康总成绩和整体自尊分量表成绩均高于其他组学生的成绩,与无训练组且存在极其显着性差异（p﹤0.01）,且与篮球组和游泳组学生成绩不存在显着性差异（p﹥0.05）。羽毛球课外训练对体质健康部分指标和身体自尊的提高具有积极的干预效果,相较其他课外训练,羽毛球运动可以作为提高高年级小学生体质健康和身体自尊的课外训练项目。研究结论:1、参与羽毛球课外训练对比不参与课外训练五六年级学生的体质促进存在明显效果。无论在50米跑、仰卧起坐的单项指标成绩上还是在整体的总成绩上均与无训练组存在极其显着性差异,其成绩明显优于无训练组的学生。可以得出,参与羽毛球训练能够明显促进高年级小学生体质,发挥其一般性价值。2、羽毛球课外训练对五六年级学生体质存在针对性促进作用。在整体总成绩上,羽毛球组成绩要优于篮球和游泳项目;其中,在仰卧起坐指标上羽毛球组与篮球组存在极其显着性差异。可以看出,在高年级的学生身体核心力量的发展上,相较于其他项目,参与羽毛球课外训练能起到针对性的促进作用。3、五六年级学生参与羽毛球课外训练对其身体自尊的发展存在影响。羽毛球组课外训练的高年级学生在身体吸引力、运动技能、外貌、柔韧、协调和身体自尊分量表成绩上远高于无训练组学生的成绩,并且两组别成绩间均存在极其显着性差异。羽毛球课外训练对高年级小学生的身体自尊具有明显的作用。4、五六年级学生参与羽毛球课外训练比参加篮球、游泳课外训练对身体自尊的促进作用更为显着。羽毛球组高年级小学生的外貌成绩和柔韧成绩均高于篮球组学生的成绩,且羽毛球组与篮球组学生外貌成绩间存在显着性差异,与篮球组柔韧性成绩存在极其显着性差异;参与羽毛球课外训练比游泳训练的高年级小学生的柔韧成绩高,且两者存在显着性差异。羽毛球课外训练比篮球、游泳课外训练对高年级小学生身体自尊发展具有更加明显的积极效果。
二、全托小学生身体素质健康发展状况（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、全托小学生身体素质健康发展状况（论文提纲范文）
（1）绥化市区校外托管机构开设体育托管服务的SWOT分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.2.3 实践意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 校外托管机构 |
| 1.3.2 体育服务 |
| 1.3.3 SWOT分析 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外相关研究述评 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象与调查对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 SWOT分析法 |
| 第3章 结果与分析 |
| 3.1 托管教育发展现状 |
| 3.1.1 托管教师的资质 |
| 3.1.2 托管服务内容 |
| 3.1.3 教育环境和条件 |
| 3.1.4 托管收费标准 |
| 3.2 校外托管机构开设体育托管服务的分析 |
| 3.2.1 托管生BMI(身体指数)分析 |
| 3.2.2 家长对孩子课业量的认识分析 |
| 3.2.3 家长为孩子报名托管机构的原因分析 |
| 3.2.4 家长对托管机构最看重的因素分析 |
| 3.2.5 对托管学生参加课外体育活动情况的分析 |
| 3.2.6 托管生课外体育兴趣班的分析 |
| 3.2.7 托管机构对开设体育托管服务的意见分析 |
| 3.2.8 托管机构对开设体育托管服务考虑因素的分析 |
| 3.3 绥化市体育俱乐部发展现状的分析 |
| 3.3.1 对体育俱乐部招生方法的分析 |
| 3.3.2 对体育俱乐部近3 年培训学生人数的分析 |
| 3.3.3 对体育俱乐部教练员教学经验的分析 |
| 3.3.4 对体育俱乐部与其它机构合作情况的分析 |
| 3.4 托管班开设体育托管服务的SWOT分析 |
| 3.4.1 优势(Strength)分析 |
| 3.4.2 劣势(Weakness)分析 |
| 3.4.3 机会(Opporunity)分析 |
| 3.4.4 威胁(Threats)分析 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 绥化市校外托管机构开设体育托管服务的优势 |
| 4.1.2 绥化市校外托管机构开设体育托管服务的劣势 |
| 4.1.3 绥化市校外托管机构开设体育托管服务的机遇 |
| 4.1.4 绥化市校外托管机构开设体育托管服务的威胁 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 托管机构内部开展体育服务 |
| 4.2.2 托管机构与体育培训机构合作开设体育服务 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 访谈提纲 |
| 附录二 关于绥化市区小学校外托管班开设体育托管服务的调查研究(托管班卷) |
| 附录三 关于绥化市区小学校外托管班开设体育托管服务的调查研究(家长卷) |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（2）体操技巧、支撑跳跃及其组合教学对五年级学生身体素质和体育学习兴趣影响的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家对学生体质健康的重视 |
| 1.1.2 课程改革中对学生体育学习兴趣的引导 |
| 1.1.3 小学体育教学中《体操》课程价值功能的再认识 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 概念的界定 |
| 2.1.1 体操 |
| 2.1.2 技巧 |
| 2.1.3 支撑跳跃 |
| 2.1.4 身体素质 |
| 2.1.5 体育学习兴趣 |
| 2.2 学校体操的研究 |
| 2.2.1 国外学校体操的研究 |
| 2.2.2 国内学校体操的研究 |
| 2.3 身体素质的研究 |
| 2.3.1 国外有关学生身体素质的研究 |
| 2.3.2 国内有关学生身体素质的研究 |
| 2.4 体育学习兴趣的研究 |
| 2.4.1 国外有关学生体育学习兴趣的研究 |
| 2.4.2 国内有关学生体育学习兴趣的研究 |
| 2.5 体育学习兴趣与身体素质之间的关系研究 |
| 2.6 小结 |
| 第3章 实验研究 |
| 3.1 研究假设 |
| 3.2 研究对象与方法 |
| 3.2.1 研究对象与分组 |
| 3.2.2 研究方法 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 不同组别人口统计学变量描述的差异 |
| 4.2 体操技巧、支撑跳跃及其组合教学对五年级学生身体素质影响 |
| 4.2.1 实验前五年级学生身体素质的描述性统计 |
| 4.2.2 实验前实验组和对照组身体素质水平同质性检验 |
| 4.2.3 体操技巧、支撑跳跃及其组合教学对五年级学生身体素质的影响 |
| 4.3 体操技巧、支撑跳跃及其组合教学对五年级学生体育学习兴趣的影响 |
| 4.3.1 实验前五年级学生体育学习兴趣的描述性统计 |
| 4.3.2 实验前实验组和对照组体育学习兴趣水平同质性检验 |
| 4.3.3 体操技巧、支撑跳跃及其组合教学对五年级学生体育学习兴趣影响 |
| 4.4 小学五年级学生体育学习兴趣与身体素质之间的相关分析 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）沈阳市小学体质健康测试弱项因素分析及提高途径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 弱项与弱项因素 |
| 2.1.2 体质健康测试 |
| 2.2 国内外体质健康测试方面的现状研究 |
| 2.2.1 关于学生体质健康测试结果的现状及弱项调查研究 |
| 2.2.2 体质健康测试弱项因素的相关方面研究 |
| 2.2.3 有关学生体质健康提升途径的研究 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 研究路线 |
| 第4章 分析与讨论 |
| 4.1 沈阳市小学生体质健康测试弱项分析 |
| 4.1.1 数据来源 |
| 4.1.2 各指标主体间效应分析 |
| 4.1.3 沈阳市小学生体质健康测试共性弱项与差异性弱项分析 |
| 4.2 沈阳市小学生体质健康测试弱项因素分析 |
| 4.2.1 沈阳市小学生体质健康测试弱项因素筛选 |
| 4.2.2 关于小学生体质健康测试弱项因素的描述性分析 |
| 4.2.3 关于小学生体质健康测试弱项因素的推断统计 |
| 4.3 沈阳市小学生体质健康提升途径研究 |
| 4.3.1 对于小学生体质健康测试弱项因素归因分析 |
| 4.3.2 沈阳市小学生体质健康提升途径的研究 |
| 第5章 主要结论 |
| 参考文献 |
| 附录A:访谈提纲 |
| 附录B:沈阳市小学生体质健康测试弱项因素学校及社会方面相关调查问卷(教师) |
| 附录C:沈阳市小学生体质健康测试弱项因素家庭及社会方面相关调查问卷(家长) |
| 附录D:沈阳市小学生体质健康测试弱项因素家庭及学校方面相关调查问卷(学生) |
| 致谢 |
（4）啦啦操课程对小学生柔韧素质和自信心的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念的界定 |
| 1.4.1.1 啦啦操的概念研究 |
| 1.4.1.2 有关课程的概念研究 |
| 1.4.1.3 有关身体素质的概念研究 |
| 1.4.1.4 有关柔韧素质概念的研究 |
| 1.4.1.5 有关自信心概念的研究 |
| 1.4.2 国内啦啦操运动发展的相关研究 |
| 1.4.2.1 啦啦操在学校发展的相关研究 |
| 1.4.2.2 啦啦操对学生影响的相关研究 |
| 1.4.3 国外啦啦操运动发展的相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 啦啦操课程实验前、实验中和实验后对小学生柔韧素质的测试数据分析 |
| 3.1.1 啦啦操课程实验前对男生柔韧素质的测试数据分析 |
| 3.1.2 啦啦操课程实验前对女生柔韧素质的测试数据分析 |
| 3.1.3 啦啦操课程实验中对男生柔韧素质的测试数据分析 |
| 3.1.4 啦啦操课程实验中对女生柔韧素质的测试数据分析 |
| 3.1.5 啦啦操课程实验后对男生柔韧素质的测试数据分析 |
| 3.1.6 啦啦操课程实验后对女生柔韧素质的测试数据分析 |
| 3.2 啦啦操课程实验前和实验中小学生柔韧素质的对比分析 |
| 3.2.1 啦啦操课程实验前和实验中男生柔韧素质的对比分析 |
| 3.2.2 啦啦操课程实验前和实验中女生柔韧素质的对比分析 |
| 3.2.3 啦啦操课程实验前和实验中小学生柔韧素质的对比分析 |
| 3.3 啦啦操课程实验中和实验后小学生柔韧素质的对比分析 |
| 3.3.1 啦啦操课程实验中和实验后男生柔韧素质的对比分析 |
| 3.3.2 啦啦操课程实验中和实验后女生柔韧素质的对比分析 |
| 3.3.3 啦啦操课程实验中和实验后小学生柔韧素质的对比分析 |
| 3.4 啦啦操课程实验前和实验后小学生柔韧素质的对比分析 |
| 3.4.1 啦啦操课程实验前和实验后男生柔韧素质的对比分析 |
| 3.4.2 啦啦操课程实验前和实验后女生柔韧素质的对比分析 |
| 3.4.3 啦啦操课程对小学生柔韧素质的影响分析 |
| 3.5 啦啦操课程实验前、实验中和实验后小学生自信心水平的对比分析 |
| 3.5.1 啦啦操课程实验前小学生的自信心水平 |
| 3.5.2 啦啦操课程实验中小学生的自信心水平 |
| 3.5.3 啦啦操课程实验后小学生的自信心水平 |
| 3.5.4 啦啦操课程实验前、实验中和实验后小学生自信心水平的对比分析 |
| 3.5.5 啦啦操课程对小学生自信心的影响分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（5）基于青少年运动技能等级标准探究体操练习对小学生体质的影响 ——以临沂市三河口小学三年级学生为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念的界定 |
| 2.2 体操运动特点 |
| 2.3 国内的相关研究 |
| 2.4 国外的相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 逻辑分析法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 实验前青少年身体形态、机能及身体素质指标数据对比 |
| 4.1.1 实验前实验班与对照班男生身体形态及机能指标对比 |
| 4.1.2 实验前实验班与对照班女生身体形态及机能指标对比 |
| 4.1.3 实验前实验班与对照班男生身体素质指标对比 |
| 4.1.4 实验前实验班与对照班女生身体素质指标对比 |
| 4.2 实验后青少年身体形态、机能及身体素质指标数据对比 |
| 4.2.1 实验后实验班和对照班男生身体形态及机能数据对比 |
| 4.2.2 实验后实验班和对照班女生身体形态及机能数据对比 |
| 4.2.3 实验后男生在身体素质指标上的对比 |
| 4.2.4 实验后女生在身体素质指标上的对比 |
| 4.3 实验前后青少年身体形态、机能及身体素质各项指标变化对比 |
| 4.3.1 实验前后实验班男生身体形态及机能指标上的变化 |
| 4.3.2 实验前后对照班男生身体形态及机能指标上的变化 |
| 4.3.3 实验前后实验班男生身体素质变化情况 |
| 4.3.4 实验前后对照班男生身体素质变化情况 |
| 4.3.5 实验前后实验班女生身体形态及机能指标上的变化 |
| 4.3.6 实验前后对照班女生身体形态及机能指标上的变化 |
| 4.3.7 实验前后实验班女生身体素质变化情况 |
| 4.3.8 实验前后对照班女生身体素质变化情况 |
| 5 讨论与分析 |
| 5.1 对于青少年身体形态的影响 |
| 5.2 对于青少年身体机能的影响 |
| 5.3 对于青少年身体素质的影响 |
| 6 研究结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 青少年运动技能等级标准(体操)一级规定动作 |
| 附件2 专家意见调查表 |
（6）体能训练对小学6年级学生身心健康的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 响应国家政策,建设健康中国的需要 |
| 1.1.2 儿童身心健康发展的需要 |
| 1.1.3 体能训练理论发展的需要 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 小学6 年级学生 |
| 2.1.2 体能训练 |
| 2.1.3 身心健康 |
| 2.2 国内相关研究 |
| 2.2.1 国内体能训练的相关研究 |
| 2.2.2 国内对儿童体质健康的研究 |
| 2.2.3 国内儿童心理健康的相关研究 |
| 2.3 国外相关研究 |
| 2.3.1 国外儿童体能训练的相关研究 |
| 2.3.2 国外儿童心理健康的相关研究 |
| 2.3.3 国外儿童体质健康的相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 数理统计法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 量表测验法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 体能训练对小学6 年级学生身体健康影响的结果与分析 |
| 4.1.1 实验组与对照组实验前后身体形态的结果与分析 |
| 4.1.2 实验组与对照组实验前后身体机能的结果与分析 |
| 4.1.3 实验组与对照组实验前后身体素质的结果与分析 |
| 4.2 体能训练对小学6 年级学生心理健康影响的结果与分析 |
| 4.2.1 实验组实验前后心理健康的对比分析 |
| 4.2.2 对照组实验前后心理健康的对比分析 |
| 4.2.3 实验后实验组与对照组心理健康的对比分析 |
| 4.2.4 体能训练对小学6 年级学生心理健康的分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 9 附件 |
（7）哈尔滨市小学生体质健康现状及促进路径的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 研究目的及意义 |
| 1.2 概念的界定 |
| 1.3 文献综述 |
| 2.研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3.研究结果与分析 |
| 3.1 哈尔滨市小学生体质健康情况 |
| 3.1.1 哈尔滨市小学生体质测试总体情况 |
| 3.1.2 哈尔滨市小学生身体形态指标测试结果 |
| 3.1.3 哈尔滨市小学生身体机能指标测试结果 |
| 3.1.4 哈尔滨市小学生身体素质指标测试结果 |
| 3.1.5 哈尔滨市小学生体质健康测试综合评分情况 |
| 3.2 影响哈尔滨市小学生体质健康的因素 |
| 3.2.1 社会因素 |
| 3.2.2 学校体育因素 |
| 3.2.3 家庭生活因素 |
| 3.2.4 学生自身因素 |
| 3.3 改善哈尔滨市小学生体质健康的路径 |
| 3.3.1 社会层面 |
| 3.3.2 学校层面 |
| 3.3.3 家庭生活层面 |
| 3.3.4 学生自身层面 |
| 4.结论与建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 个人简介 |
（8）身体运动功能训练家庭作业对小学五年级学生身体素质与心理健康的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 身体运动功能训练及其相关研究 |
| 1.4.2 体育家庭作业及其相关研究 |
| 1.4.3 身体素质及其相关研究 |
| 1.4.4 小学生心理健康 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 实验法 |
| 2.2.2 心理测量法 |
| 3 研究结果与讨论 |
| 3.1 实验对学生身体素质的影响 |
| 3.1.1 实验前实验组与对照组测试结果对照 |
| 3.1.2 实验组实验前后学生测试结果对比 |
| 3.1.3 对照组实验前后学生测试结果对比 |
| 3.1.4 实验后实验组与对照组测试结果对照 |
| 3.2 实验对学生心理健康的影响 |
| 3.2.1 实验前实验组与对照组心理健康调查结果对照 |
| 3.2.2 实验组实验前后学生心理健康调查结果对比 |
| 3.2.3 对照组实验前后学生心理健康调查结果对比 |
| 3.2.4 实验后实验组与对照组心理健康调查结果对照 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 附件1 心理健康测试量表 |
| 附件2 试验指标测试方法及评定标准 |
| 附件3 实验组与对照组身体素质前测与后测数据 |
| 附件4 实验组与对照组心理健康前测与后测数据 |
（9）蚌埠市高新区中小学生体质现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 体质概念的相关研究 |
| 2.2 中小学生体质现状的研究 |
| 2.3 中小学生体质测评相关的研究 |
| 2.4 中小学生体质影响因素的研究 |
| 2.5 中小学生体质改善对策的研究 |
| 2.6 文献述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.1.2 调研对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 数理统计法 |
| 3.2.3 比较分析法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 问卷调查法 |
| 4 蚌埠市高新区中小学生体质现状及影响因素 |
| 4.1 蚌埠市高新区中小学生体质的现状 |
| 4.1.1 蚌埠市高新区中小学生身体形态状况分析 |
| 4.1.2 蚌埠市高新区中小学生身体机能状况分析 |
| 4.1.3 蚌埠市高新区中小学生身体素质状况分析 |
| 4.2 蚌埠高新区中小学生体质问题影响因素 |
| 4.2.1 社会因素 |
| 4.2.2 学校因素 |
| 4.2.3 家庭因素 |
| 4.2.4 个人因素 |
| 4.2.5 遗传因素 |
| 5 蚌埠市高新区中小学生体质问题解决对策 |
| 5.1 社会层面 |
| 5.1.1 加强对学校体育支持力度 |
| 5.1.2 明确职能部门的职责权利 |
| 5.2 学校层面 |
| 5.2.1 配足配齐场地器材 |
| 5.2.2 加强教师队伍建设 |
| 5.2.3 开展多样体育项目 |
| 5.3 家庭层面 |
| 5.4 个人层面 |
| 5.4.1 加强对体育运动与体质健康关系的认知 |
| 5.4.2 强化学生体育锻炼意识的培养 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（10）羽毛球运动对大连市高年级小学生体质健康和身体自尊的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 体质相关研究 |
| 2.1.1 概念界定 |
| 2.1.2 国内外相关体质健康的科学研究 |
| 2.2 身体自尊的概念及国内外研究概况 |
| 2.2.1 身体自尊概念的界定 |
| 2.2.2 国内外相关身体自尊的科学研究 |
| 2.3 体育运动对青少年学生体质健康和身体自尊影响的相关研究 |
| 2.4 研究局限与研究展望 |
| 2.4.1 研究存在的局限 |
| 2.4.2 研究展望 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 测量法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 不同性别和年级的高年级小学生体质健康分析 |
| 4.1.1 性别分组下高年级小学生的体质情况分析 |
| 4.1.2 年级分组下高年级小学生的体质情况分析 |
| 4.1.3 排除干预因素 |
| 4.2 高年级小学生体质健康成绩分析 |
| 4.2.1 高年级小学生体质健康各项指标成绩差异性比较 |
| 4.2.1.1 参与羽毛球课外训练与其他组别学生50米跑成绩的多重比较 |
| 4.2.1.2 参与羽毛球课外训练与其他组别学生肺活量成绩的多重比较 |
| 4.2.1.3 参与羽毛球课外训练与其他组别学生仰卧起坐成绩的多重比较 |
| 4.2.2 高年级小学生体质健康总成绩分析 |
| 4.3 高年级小学生体质健康成绩分析小结 |
| 4.4 高年级小学生身体自尊各分量表的比较分析 |
| 4.4.1 高年级小学生身体自尊分量表成绩差异性比较 |
| 4.4.1.1 参与羽毛球课外训练与其他组别学生身体吸引力成绩的多重比较 |
| 4.4.1.2 参与羽毛球课外训练与其他组别学生运动技能成绩的多重比较 |
| 4.4.1.3 参与羽毛球课外训练与其他组别学生外貌成绩的多重比较 |
| 4.4.1.4 参与羽毛球课外训练与其他组别学生柔韧成绩的多重比较 |
| 4.4.1.5 参与羽毛球课外训练与其他组别学生协调成绩的多重比较 |
| 4.4.2 高年级小学生身体自尊总成绩分析 |
| 4.5 高年级小学生身体自尊成绩分析小结 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 少年儿童身体自尊量表 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
四、全托小学生身体素质健康发展状况（论文参考文献）
- [1]绥化市区校外托管机构开设体育托管服务的SWOT分析[D]. 王哲. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [2]体操技巧、支撑跳跃及其组合教学对五年级学生身体素质和体育学习兴趣影响的实验研究[D]. 张文杰. 扬州大学, 2021(09)
- [3]沈阳市小学体质健康测试弱项因素分析及提高途径研究[D]. 孟不凡. 沈阳大学, 2021(10)
- [4]啦啦操课程对小学生柔韧素质和自信心的影响研究[D]. 吴俊艳. 首都体育学院, 2021(12)
- [5]基于青少年运动技能等级标准探究体操练习对小学生体质的影响 ——以临沂市三河口小学三年级学生为例[D]. 刘存凯. 上海体育学院, 2021(12)
- [6]体能训练对小学6年级学生身心健康的影响研究[D]. 李晓芳. 成都体育学院, 2021(09)
- [7]哈尔滨市小学生体质健康现状及促进路径的研究[D]. 吕彦波. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [8]身体运动功能训练家庭作业对小学五年级学生身体素质与心理健康的影响[D]. 王晖. 首都体育学院, 2021(12)
- [9]蚌埠市高新区中小学生体质现状及对策研究[D]. 张军. 上海体育学院, 2020(10)
- [10]羽毛球运动对大连市高年级小学生体质健康和身体自尊的影响[D]. 郑京信. 辽宁师范大学, 2020(05)